¯  内容简介
全书共分五辑，涵盖了小学一至六年级12册语文书中的主要教学内容，分别从阅读、实践、反思、记事、倾听五个方面为一线教师提供了教学思路及成熟的教学案例。作者期望本书能成为一线教师备课的好帮手，让小学语文教师在教学实践中不断打磨出更多成熟的教学案例，以供后来者参考、借鉴。
 
 
¯  作者简介
王振刚，天津市南开区中营小学教师，正高级，全国模范教师，全国中小学优秀班主任，天津市杰出津门班主任，天津市德业双馨十佳教师，所带班级7次被评为天津市三好班集体；已经出版《一个学期打造卓越班级》《全国模范教师给家长的90条教育建议》等多部教育教学专著。 
    2015年9月3日，受邀参加纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式。
 
 
¯  读者定位
小学语文教师、教育工作者、小学语文教研人员、小学生家长
 
¯  推荐语
·在阅读中萌发智慧
·在实践中生长智慧
·在反思中提升智慧
·在记事中积聚智慧
·在倾听中增长智慧
 
¯  上架与陈列建议
教师用书
¯  编辑推荐
全书共分五辑，为一线教师提供了教学思路及成熟的教学案例，期望能成为一线教师备课的好帮手。

• 目录

第一辑    阅读，萌发教学之智  /  001
观文·观言·观法——解读《观潮》  /  003
审视·品读·感悟——解读《女娲补天》  /  008
享受文本的言语魅力——解读《桂林山水》  /  013
写双龙洞，为何还写沿路景色——解读《记金华的双龙洞》  /  017
尽观景之美、文之美——解读《颐和园》  /  020
弱小的渔翁最终战胜强大的魔鬼——解读《渔夫的故事》  /  024
略读课：即教略读，而非略教读——解读《卡罗纳》  /  027
真是一只“高傲”的白鹅——解读《白鹅》  /  033
文路·文体·文题·文眼·文采——解读《威尼斯的小艇》  /  037
 
 
第二辑    实践，生长教学之智  /  043
随文识字，助力学生语文素养的提升——《揠苗助长》教学设计               /   045
在读中感悟，在悟中创新——《火烧云》课堂实录  /  055
成功的秘诀在于一直和时间赛跑——《和时间赛跑》教学设计  /  064
细读文本，感受“伟大”——《两个铁球同时着地》教学设计  /  071
习作课上，让学生的好帮手“动”起来——《观察棉花桃》教学        设计  /  079
读中感悟文本表达之秘妙——《临死前的严监生》教学设计  /  085
用心感受中华民族的精神、尊严、气节——《狼牙山五壮士》教        学设计  /  092
品读《桥》，架起学语文之桥——《桥》教学设计  /  097
感受老北京独特的民俗文化——《北京的春节》课堂实录  /  103
 
第三辑    反思，提升教学之智  /  115
寻找冬天的小秘密——执教《雪地里的小画家》有感  /  117
徜徉文本中，读懂字词句——执教《爬山虎的脚》有感  /  120
触摸春天，感悟生命——执教《触摸春天》有感  /  123
享受语文是高效课堂教学的终极追求——执教《长城》有感  /  129
略读课，由课内走向课外的桥梁——执教《大自然的启示》有感   /  134
建构生活的、对话的、开放的习作课堂——执教《走近硬币》有感  /  141
语文课，要“浸”满语文味——执教《桂花雨》有感  /  146
笑读《草船借箭》，带来思考的享受——执教《草船借箭》有感   /  148
走进故居，走近老舍——推荐阅读《老舍的平民生活》有感  /  158
 
第四辑    记事，积聚教学之智  /  167
生活是一本教科书——有感于陶行知的生活教育理论  /  169
热爱，永恒——记一堂读《俗世奇人》的阅读课  /  171
又是一年收获时——和学生一起阅读生活  /  174
翩翩的枯叶，一幅美丽的画——记一堂自由的习作创作课  /  176
体验生活的真谛——成功需要笨笨傻傻地坚持  /  178
雪花无声，但有情——记一节静悄悄的语文课  /  181
给雷锋班写封信——聆听雷锋班的新故事  /  183
咻，咻，咻，抢红包——有创意的奖励活动  /  185
在大凉山教书——我和彝族学生一起阅读甲骨文  /  188
 
第五辑    倾听，增长教学之智  /  191
感受于永正老师的教学艺术——听《秋天的怀念》有感  /  193
感受靳家彦老师的言语魅力——听《两小儿辩日》有感  /  199
像支玉恒老师那样，建构智慧课堂——听《地震中的父与子》有感  /  203
百改不厌为求精——听程宏明老师解读《比尾巴》《雪地里的小画家》  /  212
杰出的作品要靠杰出的眼光去阅读——听梅子涵教授解读《去年的树》  /  215
让板书充满诗意——听《乡下人家》有感  /  218
让生字教学走向轻松与高效——听语文教师指导学生写“爽”字   /  220
用智慧点亮词语教学——听《燕子专列》有感  /  222
整合资源·学语习文·追求高效——听《那片绿绿的爬山虎》有感  /  226

第一辑
阅读，萌发教学之智
 
语文阅读教学的关键是文本解读。不同的解读视角会对文本产生不同的理解，形成不同的教学意义，从而产生不同的教学效果。作为一名语文教师，阅读一篇文本，要一遍一遍地读。书读百遍，其义自见。在文本解读的过程中，要读出文本的初始意义，读出文本的独特体验，读出文本的丰富内涵，读出文本的时代精神。教师要引领学生尽情享受语文的魅力，享受人文的空灵，让人文性与工具性有机地统一起来。
 
观文·观言·观法
——解读《观潮》
 
 
《观潮》这篇课文的作者是赵宗成、朱明元。本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮、再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
一、对话文本题目
《观潮》，其中“观” 是有意地、仔细地看，“潮”指钱塘江大潮。以事件命名题目，让读者能够对文本内容一目了然，且题目短小、简洁。
二、对话文本结构
《观潮》一文共五个自然段。第一自然段总领全文，是对钱塘江大潮的评价。“自古以来”凸显它的历史久远；“天下奇观”凸显景象奇特。一个“古”，一个“奇”，凝练地概括了钱塘江大潮的特点。
第一自然段中“天下奇观”的“观”与题目虽是同一字，但含义不同。 “观潮”的“观”是“看”的意思；而“天下奇观”的“观”是“景象或样子”。正所谓是一字有多义，体现了汉语的丰富性。
课文第二自然段至第五自然段是按照时间顺序记叙的：第二自然段是潮来前的景象；第三、第四自然段是潮来时的景象；第五自然段是潮过后的景象。这三部分通过表示时间的词语——“这一天早上”“午后一点左右”“霎时”连段成篇，将三部分串联而成，让段与段之间有了紧密的联系。
三、对话文本写法
因为这篇课文是新闻报道，所以文中不仅写景，还在写人。
1. 对话“潮来前”
课文第二自然段描写大潮到来前的景象。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。
四句话中，前两句写钱塘江，后两句写钱塘江周围的景物，包括：镇海古塔、中山亭、观潮台、小山。
既然写景，就要凸显其特点。作者在描写钱塘江时，运用了一个“卧”字。首先对话“卧”字，“卧”字左边是两只上下排列的眼睛，右边代表的是一个人，人的眼睛什么时候是上下排列的呢？是躺下的时候。“横卧”的意思是“平躺”。一个“横卧”，凸显了钱塘江平静的特点。
此外，钱塘江被“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，先让学生理解句中“蒙蒙”的意思。它有两个意思，一是雨点很细小，如“蒙蒙细雨”；二是模糊不清的样子，如“云雾蒙蒙”。句中的“蒙蒙”应是第二个意思。再让学生边读边想象，把文字变成画面，宽阔的钱塘江被薄薄的轻纱所遮蒙，若隐若现。学生一定会感受到潮来前，钱塘江的朦胧之美。
在景物描写的前后都有对观潮人的描写。
前一处：
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。
这一处对观潮人的描写，其作用是什么呢？引出后文，引出对景物描写的部分。
后一处：
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
这一处对观潮人的描写，其作用又是什么呢？学生可能体会不出。
不妨将这两句话分别与课文第一自然段用一组关联词语连起来，便会有所体会。
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
 
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
大家昂首东望，等着，盼着。
那就是：
因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，所以“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”。
因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，所以“大家昂首东望，等着，盼着”。
此刻，再让学生体会课文第二自然段中，第二处对观潮人的描写的作用，学生一定能深刻地感受到，这是从侧面烘托钱塘江大潮是天下奇观，同时也自然地引出下文。
2．对话“潮来时”
作者用两个自然段的笔墨来描写大潮到来时的景象。因为作者记叙的是人们观潮的盛况，所以离不开对景象的描写，更离不开对观潮人的描写。
作者描写景象时，不仅写了大潮的声，还写了形。三次写声音：“隆隆的响声，好像闷雷滚动”；“响声越来越大”；“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。读者没有听到大潮到来时的声音，却让我们感受到了熟悉的声音——闷雷滚动、山崩地裂，以此让我们如闻其声。
三次写样子：“一条白线”“水墙”“战马”。作者把读者未见过的事物比作了我们熟悉的事物，让我们读文字，在头脑中便出现了清晰的形象，让我们如见其景。
三次写声音，三次写样子，比较阅读，会感悟到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。钱塘江大潮真不愧是“天下奇观”。
作者在写声音、样子的同时，不忘写观潮人的表现，有以下两处：
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
人群又沸腾起来。
读罢，便感受到了人们内心的惊喜，兴奋，人们的心随着大潮到来一样汹涌澎湃。
大潮到来的景象是汹涌澎湃的，而人们的心也是汹涌澎湃的。人与景融为一体。
第三自然和第四自然段，用结构图标示出来，是这样的：
声+人（人声鼎沸）+声、形+人（沸腾）
形+形+形+声
这就是段式。这样的段式，还可以进行变化，以此达到仿写的目的。
3．对话“潮过后”
即便是钱塘江大潮过后，这里依然是天下奇观——漫天卷地、风号浪吼、江水已经涨了两丈（约6.6米）来高了。
四、对话文本资源
农历八月十八是一年一度的观潮日，海宁县的盐官镇是观潮最好的地方。钱塘潮一日两次，白天称潮，夜间称汐，中间间隔12小时，尤以每月农历初一至初五、十五至二十为大，所以一年有120个观潮佳日，其实海宁天天可观潮，月月有大潮。

装 帧：平装

开 本：16开

字 数：198千字