内容简介

 

　　“家常课”响应“双减”政策，是由管建刚提出且正在实践的全新教育模式，目前已经形成了广泛的影响。在新冠疫情常态化的当下，“线上教学”也成为了学校授课的必然选择，但“线上家常课”不仅仅是为了应对疫情，更是对日常教学的有力补充，通过创新线上课程模式，实现新课讲授、学生在线作业完成和教师批改、学生反馈修订的全流程，从而保证学生学习的有效性。本书便是对“线上家常课”理念的系统总结，共分为四章，分别是：线上家常课的前期准备、基本架构、优势分析和行政管理。

 

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　　作者简介

 

　　管建刚，男，1998年起用心当老师，"十年磨一剑"，2008年成为江苏省语文特级教师，苏州市优秀教育工作者，苏州市"双十佳"青年教师，苏州市学术带头人，江苏省特级教师。出版“管建刚作文教学系列”《不做教书匠》《一线带班》等书。

 

　　第一章线上家常课：前期准备…………1

 

　　第一节云教室………………………………………1

 

　　第二节腾讯教室……………………………………6

 

　　第三节学生准备……………………………………12

 

　　第四节硬件准备……………………………………18

 

　　第二章线上家常课：基本架构…………21

 

　　第一节空中课堂的问题……………………………21

 

　　第二节习课堂的优势………………………………24

 

　　第三节线上习课堂…………………………………29

 

　　第四节线上阅读课…………………………………33

 

　　第五节线上作文课…………………………………52

 

　　第六节线上习课堂要点……………………………67

 

　　第三章线上家常课：优势分析…………77

 

　　第一节互动优势……………………………………78

 

　　第二节管理优势……………………………………80

 

　　第三节作业优势……………………………………86

 

　　第四节激励优势……………………………………90

 

　　第五节总体对比……………………………………93

 

　　第四章线上家常课：行政管理…………97

 

　　第一节云管理………………………………………97

 

　　第二节云走课………………………………………123

 

　　第三节云问答………………………………………137

 

　　第四节云青年………………………………………147

 

　　第五节云助理………………………………………159

 

　　后记………………………………………………………162

 

　　疫情，线上课，家长无奈，学生无奈，老师无奈，学校无奈。

 

　　大家巴望着疫情早点过去，巴望着线上课早点过去，巴望着复学早点到来。

 

　　无奈之下的日子，多少凑合着过。

 

　　日子在巴望中过。

 

　　线上课在巴望中过。

 

　　我们说“不”。

 

　　我们说，线上课也可以像线下课那样有效，那样有滋有味。

 

　　疫情没有限制我们的想象。

 

　　我们用行动印证我们的想象。

 

　　老师讲老师的，学生玩学生的，老师管不到屏幕的另一端，线上课的效果，老师担忧，家长担忧，校长担忧。这就印证了习课堂的重要观点：

 

　　课堂管理是课堂效益的第一生产力。

 

　　学生课上开小差、捣蛋的根本原因是无事可做，无事一定会生非。

 

　　无事生非不只发生在线上教学。线下教学也频频发生。

 

　　只是疫情下的线上课放大了这个现象，并赤裸裸地甩到了家长的面前。

 

　　线下课，60%、80%的学生的开小差，家长看不到，校长看不到，连老师自己也未必看得到。

 

　　校长去听课，老师一般会使出十二分的力气；学生看到校长来了，也会收敛很多。

 

　　家校开放日，老师也会使出十二分的力气；学生看到家长来了，也会收敛再收敛，表现再表现。

 

　　日复一日的课，老师的精力、注意力多在自己身上，多在发言的“个别”学生身上。一个学生发言，就有几十个学生无所事事而开小差，老师看不到，老师看到的是那几个胆大包天、捣蛋出格、叫人忍无可忍的学生。

 

　　线上课存在课堂管理问题，线下课也有。

 

　　线上习课堂能解决这个问题，线下习课堂更能。

 

　　印证是相互的。

 

　　线上课，孩子的作业没人管，作业是抄的还是查的，家长不放心，老师不放心，校长不放心。这就印证了习课堂的重要观点：在老师的眼皮底下完成的作业是最有效的。

 

　　“独立作业”是有效作业的基本特点。

 

　　有多少学生的作业是“独立”的呢？

 

　　课间做的作业是“独立”的吗？

 

　　午间做的作业是“独立”的吗？

 

　　自己找时间做的作业是“独立”的吗？

 

　　回家在书房里做的作业是“独立”的吗？

 

　　家长辅导下完成的作业是“独立”的吗？

 

　　作业越来越多，学生就越来越应付，这个应付，一没有全力以赴，二不是独立。只要学生作业是“全力以赴”的，是“独立”的，作业的“质”提高了，作业的“量”就可以降下来。

 

　　线上课存在的作业问题，线下课也有。

 

　　线上习课堂能解决这个问题，线下习课堂更能。

 

　　印证是相互的。

 

　　这是一本探索线上教学的书，就像线上购物有它的优势，线上教学也有它的优势。线上教学不应在“巴望”中过，而应在“探索”中过。

 

　　这是一本纪念线上教学的书，所有的努力都可以留下不被忽视的脚印，别人可以忽视，自己不可以忽视自己。

 

　　在这个伟大的时代，看见远不止一种方式。

 

　　感谢孙鹏，第一个吃线上习课堂这只螃蟹的人。

 

　　感谢钮云华校长一如既往的支持。

 

　　感谢俞芳、樊小园、章秋兰和王惠。如果我可以左右疫情，我会让2022年的春夏成为永远的绝唱。

 

　　感谢顾孙煜、刘元玉、李佳倩，感谢祝陈兰、李虹、许玲燕、王芳、浦瑛、杨丽萍、薛丽华、沈欢欢、周利利、秦钰，感谢许家莉、李琪琪、胡梦姣、张颜笑……感谢每一位线上习课堂的同仁。

 

　　感谢沈强、李士尧，兵马未动，粮草先行。

 

　　感谢贾佳，录制了一个又一个实用小视频。

 

　　感谢顾美珍老师，感谢郭苗苗。

 

　　也感谢我自己，疫情2022，俄乌冲突2022，我们没有颓废，没有观望，而是主动和行动。

 

　　管建刚

 

　　2022年初秋，凉爽苏州