《新教师》杂志自2015年开始创设专栏“陶继新论道名师”，邀请陶继新老师以独特的视角记录全国各地各类名师的成长经历、教育理念、教学思想等。本书将近三年专栏刊发的多位全国知名班主任，以及作者之前写过的几位名班主任的故事集结成册，搭建一个给一线教师感知名师、学习名师的平台，为教师深入解读名班主任成长路上的点滴事件。

 

　　 作者简介

 

　　陶继新，山东教育社编审、原总编辑，中国孔子基金会传统文化教育分会副会长。

 

　　教育部“国培计划”中小学名校长领航工程——齐鲁师范学院基地导师。

 

　　《中国教育报》2005年度推动读书十大人物；2018年获第四届中华优秀传统文化教育年度人物卓越贡献人物奖。

 

　　《学校品牌管理》《新教师》《教育名家》杂志封面人物。

 

　　著作65本，其中《做幸福的教师》入选“中国教育报2018年度教师喜爱的100本书”，《陶继新论道名师》入选“中国教育报2019年度教师喜爱的100本书”，《陶继新<论语>心悟》入选“中国教育报2020年度教师喜爱的100本书”，《读写丰盈诗意人生》入选“中国教育报2021年度教师喜爱的100本书”。

 

　　在全国开设讲座900多场，报告题目有《读书与教师生命成长》《高效教学的道与术》《做幸福的教师》《<论语>心悟》《<学记>解读》《现代校长的文化修炼》等。

 

　　 读者定位

 

　　教育工作者、教师、家长

 

　　 上架与陈列建议

 

　　小学教育教学

 

　　 编辑推荐

 

　　本书收录了陶继新老师所写的关于20位名班主任的传记文章，记录这些名班主任的成长经历、教育理念、管理思想等，从中可以窥见他们的班级管理智慧。作者陶继新文学修养深厚，文笔流畅，文章可读性较高，且能比较到位地概括出名班主任的教学思想信念，值得广大的一线教师学习借鉴。

 

　　 本书卖点/广告语

 

　　著名教育家陶继新“解密”全国名班主任的爱心、智慧。

 

　　

 

　　疗愈心伤，教授方法

 

　　——用爱心与智慧破解学生棘手问题的李迪老师

 

　　倾情“心语”，群体发展

 

　　——郑立平老师的立己达人之旅

 

　　让学生徜徉在幸福的师爱里

 

　　——杨卫平老师以生为本的人文情怀

 

　　“情动而辞发”

 

　　——张洪艳老师书信的精神能量

 

　　“我欲仁，斯仁至矣”

 

　　——黎志新老师与学生的心灵默契

 

　　爱心与智慧的和谐

 

　　——王怀玉老师的班级管理方略

 

　　给时光以更加精彩的生命

 

　　——信金焕老师强大的精神场域

 

　　人的格局是委屈撑大的

 

　　——杨虹萍班主任工作的智慧与感悟

 

　　以爱润心，以情动人

 

　　——于洁班主任工作经典故事述评

 

　　“慧”爱生辉

 

　　——桂贤娣班主任工作艺术撷英

 

　　用真情弹奏学生心灵的琴弦

 

　　——钱碧玉老师回归童年的师爱之美

 

　　让童年生命之花绽放

 

　　——爱心荡漾与育人有方的万平老师

 

　　转危为安，化险为夷

 

　　——林幸谊老师的教育智慧与仁爱之心

 

　　变学生问题节点为生命成长转机

 

　　——林志超老师班主任工作艺术撷英

 

　　仁者爱人，育生有方

 

　　——田冰冰老师的大爱之心与管理智慧

 

　　培养学生干部之道

 

　　——魏书生班级管理智慧举隅

 

　　永远扯不断的师生情

 

　　——陈晓华班主任工作经典片段

 

　　他的生命在学生的事业中延伸

 

　　——张万祥老师的精神境界与师生情怀

 

　　为未来社会培养现代公民

 

　　——李镇西老师的前瞻性思考与行动

 

　　让学生沐浴在人性光照的温情里

 

　　——王立华班主任工作的新视角

 

　　附录：为学生谋划幸福人生

 

　　——山东省年度教育创新人物（班主任）事迹掠影与述评

 

　　

 

　　我在曲阜师范学校任教时有幸当过三年半班主任，多少积累了一些班级管理的经验与教训。自1983年年底以来，我转而从事记者编辑工作，虽然没有了直接管理班级的体验，却在全国数百所学校采访时，接触到了更多的班主任，有些还是当地、本省甚至全国颇有名气的班主任。对于班主任，我已经或多或少地进行了各类报道，尤其还对某些名班主任进行了专门的采访与长篇报道。而在近些年连续四届举办的“全国名班主任人文素养高峰论坛”上，我又认真聆听了不少蜚声全国的名班主任的讲座，并对其中不少人进行了采访，写成了长篇通讯报道发表在报刊上。

 

　　正是在采访与撰写文章的过程中，我深深被这些全国名班主任的精神所感染，也为他们治班的智慧所折服。所以，就有了将自己所写的这些文章结集出书的想法，定了一个“全国名班主任风采录”的书名。

 

　　我感到，爱心是所有名班主任共有的生命底色。没有爱心，不管有多少方法技巧，都不可能赢得学生的信赖。因为缺少爱心者，不管如何伪装，都逃不脱学生的“火眼金睛”，即使偶尔蒙骗过关，其后也一定会被学生揭穿，以致狼狈不堪。

 

　　这让我不由得想起了孔子之言：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”没有仁爱之心，外在的礼乐都毫无价值。而这些名班主任，正是拥有了仁爱之心，才有了“文质彬彬，然后君子”之美。

 

　　有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”毫不夸张地说，这些名班主任已经把学生都当成了自己的孩子，虽不是神，却因有着耀眼的光芒而让人敬而仰之。

 

　　绝大多数班主任都爱自己的学生，可是，有的时候，学生并没有触摸到这种爱的琴键，相反，还感受到了某种压抑，甚至产生了某种敌对情绪，于是，就有了某些与班主任分庭抗礼的“叛逆”孩子。这让班主任倍感痛心，甚至有的还会暴跳如雷，因此，师生关系陷入极其尴尬的境地。

 

　　毋庸讳言，出现这些问题的不少原因在于孩子，可班主任也并非全无责任。想想天下的父母们，几乎都爱自己的孩子，可有的孩子并没有感受到这种爱。其中的关键原因，不是父母没有爱，而是不会爱，甚至是把错爱当成了真爱。所以，班主任在爱学生的同时，还要研究如何让学生感受到爱。其实，绝大多数学生一旦体悟到班主任之爱时，也多非常感动，并以某种形式回馈班主任之爱，甚至向其他方面延伸。这样，不但和谐了师生关系，而且学生还会在被爱和爱人的精神领地里感受到莫大的幸福。这种爱还不止于在当下显现出来，有时还会向其未来生命里延伸，甚至让学生有了一个美好的前程。

 

　　有的班主任，尤其是年轻班主任，总是想方设法地去管学生，认为管得愈严，成就愈大。从表面上看，学生被管得服服帖帖，其实他们在心里对班主任心生反感，相互处于貌合神离的状态。整个班级好像风平浪静，殊不知却埋下了掀起惊涛骇浪的潜在危机。

 

　　我所采访的全国名班主任则不然。他们不但爱学生，而且爱得很有智慧，甚至让学生走上自我管理的岗位，于是，自主管理模式应运而生。一方面，班主任可以抽出更多的时间，更加认真地备课，好好地学习与研究，让自己发展得越来

 

　　越快。另一方面，学生则在自主管理中收获了成绩，也由此增长了自信心与自豪感。同时，这种管理能力并非止于学生时代，还会为他们以后进入高一级学校或走向社会积蓄一种潜在的生命能量。

 

　　也许有的班主任会说，学生，尤其是小学生，自己已经严管死守，问题尚且层出不穷，如果让他们自我管理，岂不是乱成一团？其实，他们小看了学生的自主管理能力。如果进行很好的培养，休说中学生，就是小学生，照样可以在自主管理中做得风生水起，以致让班主任惊诧他们何以会有如此之强的管理能力。本书所写的某些班主任，就有放手让学生自主管理的，而且取得非常理想的成绩。

 

　　这些名班主任既是爱的天使，又不失为智慧者。而且，每一个人都是一座丰富的矿藏，在有限的篇幅内，我不可能将其全部书写出来。为此，只能采取“弱水三千，只取一瓢饮”的写作方略。这固然无法一一呈现出他们很多精彩的班主任工作的锦囊妙计，可是，读者却可以从中领略到不同的奇异风景。

 

　　考虑本书的读者大多是一线的班主任，我在写作的时候，特别关注了这些名班主任生动而有用的案例。为此，文中就有了不少故事，目的是让一线的班主任们喜欢阅读，并且“学而时习之”，尽可能快地产生相应的效果。

 

　　同时，行文之中，笔者也时发议论，谈些自己的感想与看法，力争能有一定的学理色彩，并让读者惊奇于这些名班主任典型案例之妙时，也或多或少地感受到某些精神的亮光。

 

　　收入本书的20位名班主任早已蜚声全国，有的还成了全国众多班主任的偶像；有的虽然“出道”时间不长，却给人异军突起之感。可是，我并没有按照他们名气的大小来排序，而是采取了由近及远的形式，即按文章发表或写作时间，近者排在前面，远者排在后面。

 

　　这些文章的篇幅，原本少则5000多字，多则10000字，绝大多数为6000或7000字左右，有的成稿时篇幅很长，甚至达28000字之多，可为了相对“平衡”，在编入本书中只好“大刀阔斧”地予以删削，只取其内容的一个侧面。在此，向这些班主任致歉，希望得到谅解。

 

　　这些文章，绝大多数定稿于最近几年；也有几篇为多年前所写，但今天读来，依然会给人光彩照人的感觉。看来，真正的全国班主任的事迹，并不会因为时光

 

　　的流逝而失去其光华，而是有着持久的生命力。

 

　　本书“附录”还发了一篇《为学生谋划幸福人生——山东省年度教育创新人物（班主任）事迹掠影与述评》，写的是山东省教育厅评选出来的首届十位名班主任，文章曾发表于《中国教育报》。之所以将其作为“附录”，主要是这篇文章不同于前面20篇文章那样用较大篇幅各写一个班主任，而是用一篇文章写了10位班主任的事迹。所以，标注为“附录”，以示与其他20篇文章之不同。

 

　　自福建教育出版社主办的《新教师》为笔者开设“陶继新论道名师”栏目以来，已经陆续发表了我所撰写的数十篇学科名师的文章。本书所写的班主任的文章，也多发表在《新教师》上。少量文章则发表在《教育名家》《新校园》《现代教育导报》等报刊上。新近所写的两篇文章尚未来得及发表，便已收入本书之中，根据本书的排序规则，放到了全书的前面。

 

　　这本《全国名班主任风采录》是我比较看重的一本书。因为尽管我已经出版了60多本著作，可出版专写班主任的书却是第一本。同时，我感觉它也有一定价值，相信广大班主任读者，阅读之后会有一些收益。所以，我也对它存有比较高的期待。但愿我的期望不至于落空，也希望广大读者为我提出建议甚至批评意见。诚如是，对我来说，当是一个很大的收获。

 

　　陶继新

 

　　2022年2月23日于济南

 

　　 精彩书摘

 

　　给时光以更加精彩的生命

 

　　——信金焕老师强大的精神场域

 

　　人物档案：

 

　　信金焕，衡水中学校长助理兼教师发展中心主任，河北省首批中学正高级教师，特级教师，中国妇女第十二次全国代表大会代表、河北省十三届人大代表。曾获全国五一劳动奖章、全国三八红旗手、教育部名师领航信金焕工作室主持人、河北省中小学语文学科名师、河北省第五届十大女杰、燕赵百名优秀女性、河北省三三人才工程二层次人选，河北省中小学幼儿园骨干教师、河北省五一劳动奖章、衡水市优秀班主任、衡水市学科带头人、衡水市优秀教师等荣誉称号。出版了《塑造灵魂》《衡中名师教育手记——好的教育是生命的彼此成就》《花开的声音》《那些花儿》《从衡中走向清华北大》等，《语文教学通讯》《教育名家》《华夏教师》封面人物。

 

　　每读信金焕的文章，每听她的报告，笔者总是热血沸腾，感动不已。因为在这个女班主任的心海里，不但流淌着女性的温柔之水，而且还激荡着汹涌澎湃的滚滚波涛。而由她所构建的班级文化，自然也就折射出一束巨大的精神光芒。

 

　　上篇：410班的倔强与锋芒

 

　　410班在打造其高考辉煌的时候，也锻造出独有的倔强与锋芒。作为这个班级灵魂人物的信老师，无疑成了班级的精神领袖。

 

　　一、《倔强》在师生心灵里激荡

 

　　2010年冬天，信金焕老师唯一的妹妹突然去世，这犹如晴天霹雳，让她有一种撕心裂肺的感觉。她原来异常倔强的内心，也失去了往日的高昂与气势。当信老师处理完妹妹的后事回到衡水中学的时候，依然振作不起。

 

　　有一天到了固定上班会课的时间。但班会如何上，她心里没有眉目。此前，她都是让学生写周记，然后逐一阅读，从中发现某些问题，再开一个有的放矢的班会。可这次她没有来得及阅读学生的周记，如何上好班会课？

 

　　当信老师走到教室的时候，灵感突然降临。她让学生把教室里的灯关掉，全体起立，齐唱班歌。

 

　　班歌是烙印着410班精神的《倔强》，它已经凝聚成一种班级文化，只要一唱起它，高亢的旋律就会在教室里激昂地回荡，而每个学生的心里也随之激扬起来。

 

　　班歌唱完，信老师并没有让学生坐下，而是用低沉而嘶哑的声音对他们说：“我还想请同学们再唱一遍《倔强》。希望大家把这首歌献给你们的老师，因为老师在生命中遇到了坎坷，需要你们的鼓励，好不好？”

 

　　孩子们齐声而洪亮地说：“好！”

 

　　随即，《倔强》再次响起，依然激荡回旋，依然雄壮有力；可同时，抚慰与关切的情感音符似乎也在不绝如缕地流淌。

 

　　班歌声结束，信老师还是没有让学生坐下，她说：“你们已经到了高二阶段，在你们成长的路上或许会遇到这样那样的困难，但我们永远不能停止前进的脚步，而是要像《倔强》中唱的那样，‘甭管下一站是不是天堂，握紧双手紧紧不放，我在风中大声地唱！’前段时间老师不在的时候，我们班也曾一度低迷。现在老师请你们再唱一遍，把这首歌献给正在成长中的你，献给我们的班级，献给老师，好不好？”

 

　　孩子们听懂了信老师的话中之话乃至话外之意，不约而同而又激动地大声唱了一遍。

 

　　班会至此戛然而止，可在全班学生的心里所掀起的积极向上的雄伟波浪，依然在强劲地拍打着他们的情感之堤。

 

　　第二天上午，信老师就接到班里一位特别叛逆的女孩写的一封信：“信妈，其实我一直都觉得您很好，一直特别感激您对我的宽容。说实话，我讨厌过您，但我不反对在讨厌一个人的同时喜欢上她。想安慰您，但不知道该说什么。如果全世界约定下雨，就让我们约好在心里放晴！”

 

　　心如磐石般坚强的信老师突然感到，自己是在从事一项与生命相链接的极其崇高的事业，不只是用自己的生命温暖学生的生命，而且在自己遭遇寒冬的时候，曾被她滋养过的年轻生命，也在温暖着她的心灵，并为她的生命注入了巨大的力量。

 

　　这种温暖的传递与生命的滋养，并没有因为时光的流逝而消减，反而愈来愈醇厚。在建班一周年的班会上，信老师让同学们说说这一年当中最难忘的一件事儿，很多同学都说起了这一次班会。

 

　　一个同学说：“至今还记得那次班会，当全部灯光熄灭，71个孩子和一位妈妈用心去唱出我们的班歌《倔强》时，一切困难都变得那么渺小，一切事情都变得那么简单。从那时起，我们410成员的心更加紧密了，任何困难都打不败410！”

 

　　还有一个同学说：“一个班会虽只唱了三遍班歌，可‘410人’人人为之泪流满面。第一遍唱出了忧伤，第二遍唱出了泪水，第三遍唱出了血性。‘410人’永远不会被打倒！经过这次班会，我明白了，追梦路上有‘家人’陪伴将永不孤单。我对自己、对410许诺，宁愿笑着流血，绝不含泪后悔！”

 

　　班歌《倔强》生成如此强大的生命能量的背后，是信金焕与她的学生构建的班级精神文化。文化的要义之一，就是以文“化”人。在这个生命场里的所有人，都将其生命融化在这一精神文化的长河里，并且澎湃浩荡，一往无前，从而让生命焕发出耀眼的光芒。

 

　　笔者有幸阅读过学生写信老师的故事与评价，那简直是一首首慷慨激昂的诗篇。囿于篇幅，笔者只将学生为她撰写的《颁奖词》摘录如下：

 

　　“抑扬顿挫，掷地有声，三峡星河，四海兄弟。当71双眼睛从数字的海洋中抬起，在你的课堂里，我们忘记符号，我们否定公式，我们不再感叹自然规律的可逆性——我们认识自己。那是你一笔一画写在黑板上的方块字里的建安风骨，那是我们一字一句在心中呼唤的信妈妈的花间柔情。您给一群追求理性的年轻人以深厚的文化底蕴，我们为成功而生，不为失败而活；您给一群刚刚踏上征途的年轻人以明确的方向，向善、向上、向心。语文老师，是一个理科班灵魂的塑造者；班主任，是一个班级前进的引路人。当这二者完美融合，在三尺讲台上的书卷之内，在跑操队伍旁的脚步之中，您打造了410的刀锋！”

 

　　“刀锋”的“打造”与“灵魂”的“塑造”所生成的壮美，构造了属于410独有的精神气场。即使走出衡中，远走他方，这种精神依然飞扬，乃至传唱出更加雄壮而嘹亮的歌声。

 

　　二、“花儿”在未来生命里绽放

 

　　如果说班歌《倔强》为410班演绎了一场气吞山河的壮美合唱的话，那么，高二时班级日志《花开的声音》的出版则弹唱出了一曲别具一格的优美乐章。

 

　　所谓的班级日志，就是学生每天将班级里发生的事情记录撰写成的特殊文本。信老师之所以让学生写班级日志，设置值日班长，是为了充分发挥每个学生的作用，让人人都有参与班级管理的权利，并由此得到更好的锻炼。

 

　　结果，做值日班长成了同学们生命中一件极其重要的大事，每一个值日班长不但把班级管理得井井有条，而且日志也写得颇有个性与色彩。当宣读班级日志的时候，学生全都凝神静听，有时还会情不自禁地击掌欢呼。

 

　　一年时间，18万字的《花开的声音——衡水中学410班成长日志》便结集成册。

 

　　高考结束的时候，410班学生邀请信老师参加他们的聚会。此时，信老师在想，这一批优秀孩子的成长，倾注了她巨大的心血，而他们也为她注入了特殊的生命能量。《花开的声音》成了她与孩子们生命链接的精神载体，那么，链接其未来生命的精神，是否还应当延续？

 

　　尽管毕业之后同学们将各奔东西，可她这个班主任的义务与责任并未就此结束，她将与这些孩子息息相通，继续以别样的形式发挥作用。

 

　　她决定要给孩子留一份20年后的作业，到了那个时候，他们已是人到中年，成绩斐然，如果将那时精彩纷呈的生命样态，再次书写出来，结集成书，那该是多么富有诗意与价值！

 

　　想到此处，信老师激动万分，于是，披衣而起，拿起笔来，在本子上写上了“那些花儿”四个大字。她想，用这四个字作为20年后出版的书的书名，堪称妙不可言。因为她要看看她在衡中灿烂绽放的这些花儿，20年后会成为国家怎样的栋梁之材。

 

　　聚会的时候，信老师将她的想法告诉同学们，大家兴奋地欢呼起来。

 

　　这群孩子认为，20年太久，他们要“只争朝夕”地续写410的故事与生命感怀。不久，一篇篇充满着激情与灵性的文章便发给了信老师，她尽快审定后便交给出版社出版。

 

　　看着这一丰硕的精神成果，信老师与孩子一样激动不已。不过，信老师对同学们说，老师一夜苦思冥想的“那些花儿”成了当下的书名，那么，20年后再出版我们410的书，又取何书名呢？

 

　　班长似乎早已成竹在胸，不假思索地说：“信妈，20年后我们410再出书的话就叫《那些果儿》吧！”

 

　　如果说“花儿”芳香四溢让信老师沉醉与自豪的话，那么，花儿还会在未来继续绽放，而且还会开放得更加绚烂和奇美；更重要的是，花香过后，必将是果实挂满枝头，硕大而丰满。

 

　　那是410的果实，既有千姿百态之妙，又有着极大的精神价值。