本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。徐栋老师结合自身多年一线带班教师的经历，梳理了自身近两年多当乡村语文教师和孩子们相爱相“杀”相“斗”的法宝，如安排座位有门道、选好干部多省心、背诵功夫从小练、回作不写玩戏法等，看似琐碎的日常教育教学管理中，却蕴藏着教育大智慧和为师者育人的情怀，具有一定的实用性、针对性，值得一线老师借鉴。

　　¯ 作者简介

　　¯ 徐栋：苏州市中小学学科带头人，跟着管老师教作文成长起来，办《班级作文周报》八年多，目前出版了300多期。曾获得“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖，江苏省小学作文教学评优课一等奖，“一师一优课”部优课，应邀在全国各地上作文指导课近百次。在《人民教育》等杂志发表教育教学论文一百多篇，出版《管建刚：作文教学十二问》《“逗”孩子，“斗”孩子》两本专著。

　　¯ 读者定位

　　小学语文教师、班主任

　　¯ 上架与陈列建议

　　小学教育教学

　　¯ 编辑推荐

　　老师常说现在的孩子难教难管，那带乡村差班的孩子呢?该是怎样的鸡飞狗跳了?然而没有，本书将带你看徐栋老师怎样“逗”“斗”村小差班的孩子，引领他们学习成长。教学带班管理孩子，不是靠吼叫、靠压制，而是要让孩子打心眼里信任你、敬佩你、尊重你。走进孩子的心灵，一切都不是难事。

　　序一 张菊荣 / 1

　　序二 最帅的“栋哥”俞平 / 5

　　前言：做孩子喜欢的老师 / 1

　　一、处好关系成一半 /

　　1.去前任老师那儿走走 /

　　2.和搭班老师搞好关系 /

　　3.与平行班老师协同作战 /

　　4.让家长充满信任 /

　　5.让教育弥漫关爱 /

　　二、安排座位有门道 /

　　1.师生商量重整队 /

　　2.取个队名有气势 /

　　3.小组成员齐争星 /

　　4.竞争上岗当组长 /

　　5.自由组队更自律 /

　　三、选好班干多省心 /

　　1.竞选班长重管理 /

　　2.搭好班子有秩序 /

　　3.班级干部常培训 /

　　4.值日班长争着当 /

　　5.相信孩子有办法 /

　　1.抄一抄，不会忘 /

　　2.比一比，都向上 /

　　3.赌一赌，更好玩 /

　　4.擒一擒，必驯服 /

　　5.发一发，有力量 /

　　五、背诵功夫从小练 /

　　1.提前背诵有必要 /

　　2.来场比赛更带劲 /

　　3.给点阳光就灿烂 /

　　4.为有“诗文”活水来 /

　　5.练好童功益终身 /

　　六、生词教学有趣味 /

　　1.简单抄写不简单 /

　　2.默写动力常注入 /

　　3.重复罚抄要不得 /

　　4.掌握生词需方法 /

　　5.期末操练自己出 /

　　七、女孩矛盾巧化解 /

　　1.出乎意料矛盾来 /

　　2.上门评理真为难 /

　　3.写作激情挡不住 /

　　4.峰回路转她退让 /

　　5.出乎意料大结局 /

　　八、写作困难注动力 /

　　1.发表，有了写作自信 /

　　2.比赛，有了参与乐趣 /

　　3.拜师，有了修改能力 /

　　4.事故，有了写作内容 /

　　5.约稿，有了表达热情 /

　　九、孩子闯祸是转机 /

　　1.犯错是最佳转化时机 /

　　2.抄袭作文就是“盗窃” /

　　3.嘲笑别人是嘲笑自己 /

　　4.劝架“钦差”你来当 /

　　5.小丫“恋爱”是风景 /

　　十、善用仪式造氛围 /

　　1.晨读仪式要点音乐 /

　　2.问候仪式要点真诚 /

　　3.安静仪式要点配合 /

　　4.升旗仪式要点敬畏 /

　　5.离别仪式要点留念 /

　　十一、家常课堂要有味 /

　　1.预习作业须重视 /

　　2.家常课堂要实用 /

　　3.作业布置、批改有质量 /

　　4.单元考试不随意 /

　　5.期末复习讲趣味 /

　　十二、班长突变巧引导 /

　　1.突如其来的变化 /

　　2.啊?原来是这样 /

　　3.打出一张亲情牌 /

　　4.一个特殊的来电 /

　　5.选择信任有惊喜 /

　　十三、“斗”赢孩子有诀窍 /

　　1.要占课，讲策略 /

　　2.小报告，悠着点 /

　　3.下个套，请你钻 /

　　4.刺激下，会改变 /

　　5.改作文，齐上场 /

　　后记 感谢所有教过的孩子们 /

　　¯ 节选(前言)

　　做孩子喜欢的老师

　　一

　　我首先是一个小学老师，然后才是一个语文老师。

　　这有区别吗?有，绝对有。

　　这是教育站位问题。韩愈说，师者,所以传道授业解惑也。是的，一个老师的首要责任，不是授业，而是传道，用现在的话说，就是要育人。不管你是什么学段的老师，是什么学科的老师，你首先是一个大大的老师。这就决定，你不仅要关心学科成绩，更要关注学生的身心成长。

　　教书十八年，也算是老教师了。和我搭过班的老师都很喜欢我，因为我是一个“爱管闲事”的老师。班干部的选拔我会积极参与，孩子们的矛盾我会及时干预，甚至连班级排座位，我都会给班主任相应的建议……有人会说，你又不是班主任，这不是“越权”吗?不是我没事做，爱管闲事。我一直以为，要提高教学质量，首先营造积极向上的班级氛围，而管理班级，从来不是班主任一个人的事，是所有任课老师的责任。大家各扫门前雪，一心只盯着自己的学科成绩， 对班级管理、孩子问题不闻不问，最后累死班主任，学业成绩也好不到哪里去。

　　每次安排课务时，给老师多排两节课，最多抱怨几声，不会引起太大的波动。你告诉他，今年安排当班主任，他一定会跳起来，百般推诿，极不情愿。几乎所有的一线老师都不愿意当班主任，为什么老师们不愿意当班主任呢?当你成了天下最小的官——班主任之后，意味着班级所有的事儿都成了你的活儿，所有的责任都担在你的身上。如果你不是班主任，孩子的学习习惯可以不管，班级的课间纪律可以不管，孩子的各种矛盾可以不管……只需要教好学科，完成教学任务。

　　亲爱的老师们，一个有担当的老师，一定不会什么都不管，而一心只顾自己的学科教学。几位老师一起带班，就是一种缘分，也是一份共同的责任，一定要肩负起班级管理的责任，和班主任、任课老师一起，为孩子的全面发展和健康成长付出自己的努力。没有一位老师愿意走进一个乱糟糟的班级，没有一位老师愿意教一个班风差的班级，那么，就和班主任一起，群策群力，为带好自己的班级而奉献自己的智慧。这样的老师，学生会铭记一辈子。

　　不当班主任好多年，但我一直觉得带班育人是我的分内事。我是这样想的，也是这样做的。我用自己微弱的声音向所有的老师呼吁，让我们一起做一个有责任感的老师，和孩子们一起成长吧!

　　二

　　记录带班的故事，实在是迫不得已。

　　十八年的教书生涯，是在乡镇中心小学度过的。这本书中的故事，是我近两年带班记录下来的。书中的故事来自两个学校的两个不同班级，容我花一点点笔墨，介绍一下这两个“特殊”的班级。

　　第一个班级在我原来工作的学校。这个乡镇大多家庭主要从事低端羊毛衫生产，家长整体的文化水平不高，无暇照顾自己的孩子，家庭教育的氛围不好，孩子的学习习惯差。而我所带的这个班级，是学校出了名的“差班”，差到没有老师愿意带。学习成绩差也就算了，十几个后进生天天闯祸，教室里整天鸡犬不宁。五年级时，英语老师都无法上课，下面的声音比她响，更别提小学科的教学了。我愿意带，实属无奈，因为自己的儿子就在这个班级，只好硬着头皮上。

　　第二个班级在我交流的学校。这个班级只有39名学生，全部来自八坼社区的农村，绝大部分孩子乘车上下学，一到放学时间，无条件放行。你知道，乡镇孩子的素养，整体比不上城区的孩子，如果班级的学生全部来自乡镇下面的农村，结果就更可想而知了。家长基本不顾孩子的学习，无法给你必要的配合，加上学生的学习习惯差，学业成绩自然处于全年级的末尾。我愿意带，不是品德高尚，因为我去交流一年，不好意思挑三拣四，绝对服从学校的安排。

　　面对这样的两个班级，我没有为自己找懈怠的理由，而是更加投入，和班主任、任课老师一起，研究学生的心理，寻找教育的突破口。只有走进孩子的世界，触摸到他们的心理，才能找到解决问题的办法。要知道，孩子并非我们想象中的那么天真单纯，他们会有自己的小心思。只有想出好办法，比他们更高明，他们才会服你。一个优秀的学科老师，至少要分出三分之一的精力来，思考如何与学生“斗”，如何“斗”赢他们。教师的威信，不是来自你的威严、你的惩戒，而是来自孩子们从心底信任你，敬佩你。

　　书中写到的“黑手党”成员，好多孩子现在还和我有联系，非常感谢我那时的教育。我只是宽容他们的错误，想出办法，设立规则，慢慢调整他们的思想和行为。好几个孩子在六年级的最后阶段，热情地投入到学习中，最后以比较满意的成绩毕业。如果那时，我简单地批评，或者置之不理……结果又会怎么样呢?我不敢想象。杨红樱笔下的淘气包马小跳，令万千小学生崇拜。其实，书中的“马小跳”就在每个班级里，就在你的课堂里，他们也是可爱的孩子，要给予他们更多的关注。

　　现在，我特别感谢这两个班级的孩子，没有他们，我至今还是按部就班地带着班，上着课。带这两个班级，让我敢于直面问题，以解决问题的心态去迎接，成长了自己。在与孩子们的相处过程中，我真真切切地体验到带班的乐趣，享受到成功的喜悦。

　　真的，谢谢这两个班的孩子们!

　　三

　　今年的十一长假，是我当老师以来最幸福的一个假期。

　　9月30日，小琳发我消息，想在十一长假里来看我，问我是否有空?我当然答应了。小琳是原来五(5)班的班长，去年我在八坼小学交流，带了他们一年，暑假后我就调到了吴江实验小学。原以为只是她一个人来看我，想不到一下子来了十个孩子，还给我买了一个慕斯蛋糕。我和这些孩子叽叽喳喳地聊天，他们像朋友一样，向我介绍现在的分班情况，回忆我教他们时的快乐，足足待了一下午。最后，他们在班级群里投票，一致认为，如果可以选择，希望我再带他们一年，直到毕业。这是对我最大的肯定，也是我最大的成功。

　　盛老师给我发消息，说小弋从南京来吴江横扇，想来看看我。小弋是我六年前教过的一个学生，我足足带了三年。他是一个典型的学霸，今年被上海交通大学录取了，现在已经长成一个帅小伙。他不断地讲起我“整治”他们的故事，讲起一起出《班级作文周报》的快乐……小弋一点都不拘束，脸上洋溢着幸福。那时，我不是他们的班主任，但我们留下了许许多多的故事。他很愿意和我交流，一起回忆当时的那段时光。教育，最大的美好，不就是留下故事吗?

　　许多毕业的学生来校时告诉我，徐老师曾经上过的课不记得了，但一起出《班级作文周报》的“故事”永远记得，处理班级里的“事故”永不忘记。教育固然要积淀学科文化素养，也要在孩子们心头“留痕”。“留痕”是什么?就是和孩子们一起创造的美好故事。当孩子们长大了，已经忘记了所有上过的语文课、数学课和英语课，却依然记得曾经一起出班级作文周报，一起开展“吉尼斯”背诵比赛，一起下注“赌”小奇的回作……你与孩子们斗智斗勇的历程，就是孩子们心头“留痕”的过程，孩子们也在享受着学习和生活的快乐，那里流淌着师生的情谊，是任何岁月冲淡不了的。

　　这两个班级的孩子，都亲切地喊我“栋哥”。他们敢于这样叫，源于信任，找到相处的安全感。孩子喜欢一个老师，不是在意你的教学水平，而是在意你的亲和力，能和他们平等交往。孩子们亲近我，又敬畏我，这是我认为最和谐的师生关系。

　　四

　　一个优秀的语文老师，既要上得了“公开课”，又要带得了“常态班”。上“公开课”是“谈恋爱”，带“常态班”才是“过日子”。你不可能天天“谈恋爱”，更多的是“过日子”。“过日子”面对是的“柴米油盐”，把平淡的“小日子”过得有滋有味，是一门技术活儿，也是一门智力活儿，带班智慧就在此。

　　真的，教小学语文的老师，就是最命苦的。抄写、默写、朗读、背诵、阅读、写作……一大堆的活儿等着你去做。没办法，谁叫咱是基础学科。这些活儿，一样都不能马虎，必须脚踏实地，训练扎实，否则，无法夯实孩子的语文素养，也无法在当下激烈的考试中脱颖而出。

　　可是，优秀的语文老师一线带班，总不能单让孩子们死记硬背，简单机械地抄写;也不能搞题海战术，深陷作业的漩涡。那样，只会抹杀孩子学习语文的积极性，也无法体现老师的专业性。你必须要深谙班级学生的心理，开展丰富多彩的活动，形成积极向上的氛围，让孩子自觉地投入到学习中来。这，是语文老师带班的专业素养。

　　小组怎么安排?默写怎么把控?背诵如何调动?后进生如何引导?……每一位语文老师都会遇到这些问题。一线教学，太多的老师没有站在儿童的视角去思考，只是站在成人的角度，把知识教给学生，应付必要的测试。这当然没有问题，也是我们一线教师必须做的。可是，我们还可以遵循孩子的心理特点，调动他们学习的能动性，让他们更为积极、主动地参与进来，这样，收获的不仅仅是知识、能力，还会收获你给予的信任、激励，给他们的成长留下更为充沛的活力空间。

　　当你眼中缺少了孩子，我们的教育就缺少了“血肉”，就缺少生机。孩子们喜欢语文学科，是因为喜欢你这个语文老师。教育是人的教育，是沟通心灵的桥梁。书中的一个个小故事，如果你有所感触，一定会读到我的教育理想，读到我的心灵深处，那将是我的幸福。

　　五

　　亲爱的老师们，最后不得不向你们说一声抱歉，我所有的带班经验，所有的带班故事，都是来自于乡镇的班级和孩子。很多的做法，不一定适于你。没关系，我的有些带班方法不适合你，你的一些带班经验也不适合我，这是非常正常的。不适合，不代表不好。一切从儿童出发，真正基于儿童本位，所有的做法一定是最适合的，你我都做到了。

　　事实上，调到吴江实验小学之后，我对许多原来的带班做法进行了调整。这些和孩子们一起“玩”、一起“斗”的故事，只想带给你一种与孩子们相处、学习的思路。方法是死的，思维是活的。我一直告诫自己，不要太像个老师，当你带着“师道尊严”的姿态与孩子相处，心灵就会产生隔阂，这不是一种好的教育状态。与孩子相处，尊重孩子的人格，理解孩子的言行，这是一线教师需要一生修炼的基本功。

　　说到底，教育就是理解儿童。

装 帧：平装

页 数：182

开 本：16开

字 数：155字