“逗”孩子,“斗”孩子

这是一本乡村教师教育学生、管理学生、开展教学的实用教科书。

作者:管建刚

编辑:李惠芬

ISBN:978-7-5334-8563-4

定价:30元

出版时间:2019-12

出版社:福建教育出版社

内容简介

  本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。徐栋老师结合自身多年一线带班教师的经历,梳理了自身近两年多当乡村语文教师和孩子们相爱相“杀”相“斗”的法宝,如安排座位有门道、选好干部多省心、背诵功夫从小练、回作不写玩戏法等,看似琐碎的日常教育教学管理中,却蕴藏着教育大智慧和为师者育人的情怀,具有一定的实用性、针对性,值得一线老师借鉴。

  ¯ 作者简介

  ¯ 徐栋:苏州市中小学学科带头人,跟着管老师教作文成长起来,办《班级作文周报》八年多,目前出版了300多期。曾获得“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖,江苏省小学作文教学评优课一等奖,“一师一优课”部优课,应邀在全国各地上作文指导课近百次。在《人民教育》等杂志发表教育教学论文一百多篇,出版《管建刚:作文教学十二问》《“逗”孩子,“斗”孩子》两本专著。

  ¯ 读者定位

  小学语文教师、班主任

  ¯ 上架与陈列建议

  小学教育教学

  ¯ 编辑推荐

  老师常说现在的孩子难教难管,那带乡村差班的孩子呢?该是怎样的鸡飞狗跳了?然而没有,本书将带你看徐栋老师怎样“逗”“斗”村小差班的孩子,引领他们学习成长。教学带班管理孩子,不是靠吼叫、靠压制,而是要让孩子打心眼里信任你、敬佩你、尊重你。走进孩子的心灵,一切都不是难事。

目录

  序一 张菊荣 / 1

  序二 最帅的“栋哥”俞平 / 5

  前言:做孩子喜欢的老师 / 1

  一、处好关系成一半 /

  1.去前任老师那儿走走 /

  2.和搭班老师搞好关系 /

  3.与平行班老师协同作战 /

  4.让家长充满信任 /

  5.让教育弥漫关爱 /

  二、安排座位有门道 /

  1.师生商量重整队 /

  2.取个队名有气势 /

  3.小组成员齐争星 /

  4.竞争上岗当组长 /

  5.自由组队更自律 /

  三、选好班干多省心 /

  1.竞选班长重管理 /

  2.搭好班子有秩序 /

  3.班级干部常培训 /

  4.值日班长争着当 /

  5.相信孩子有办法 /

  1.抄一抄,不会忘 /

  2.比一比,都向上 /

  3.赌一赌,更好玩 /

  4.擒一擒,必驯服 /

  5.发一发,有力量 /

  五、背诵功夫从小练 /

  1.提前背诵有必要 /

  2.来场比赛更带劲 /

  3.给点阳光就灿烂 /

  4.为有“诗文”活水来 /

  5.练好童功益终身 /

  六、生词教学有趣味 /

  1.简单抄写不简单 /

  2.默写动力常注入 /

  3.重复罚抄要不得 /

  4.掌握生词需方法 /

  5.期末操练自己出 /

  七、女孩矛盾巧化解 /

  1.出乎意料矛盾来 /

  2.上门评理真为难 /

  3.写作激情挡不住 /

  4.峰回路转她退让 /

  5.出乎意料大结局 /

  八、写作困难注动力 /

  1.发表,有了写作自信 /

  2.比赛,有了参与乐趣 /

  3.拜师,有了修改能力 /

  4.事故,有了写作内容 /

  5.约稿,有了表达热情 /

  九、孩子闯祸是转机 /

  1.犯错是最佳转化时机 /

  2.抄袭作文就是“盗窃” /

  3.嘲笑别人是嘲笑自己 /

  4.劝架“钦差”你来当 /

  5.小丫“恋爱”是风景 /

  十、善用仪式造氛围 /

  1.晨读仪式要点音乐 /

  2.问候仪式要点真诚 /

  3.安静仪式要点配合 /

  4.升旗仪式要点敬畏 /

  5.离别仪式要点留念 /

  十一、家常课堂要有味 /

  1.预习作业须重视 /

  2.家常课堂要实用 /

  3.作业布置、批改有质量 /

  4.单元考试不随意 /

  5.期末复习讲趣味 /

  十二、班长突变巧引导 /

  1.突如其来的变化 /

  2.啊?原来是这样 /

  3.打出一张亲情牌 /

  4.一个特殊的来电 /

  5.选择信任有惊喜 /

  十三、“斗”赢孩子有诀窍 /

  1.要占课,讲策略 /

  2.小报告,悠着点 /

  3.下个套,请你钻 /

  4.刺激下,会改变 /

  5.改作文,齐上场 /

  后记 感谢所有教过的孩子们 /

精彩节选

  ¯ 节选(前言)

  做孩子喜欢的老师

  一

  我首先是一个小学老师,然后才是一个语文老师。

  这有区别吗?有,绝对有。

  这是教育站位问题。韩愈说,师者,所以传道授业解惑也。是的,一个老师的首要责任,不是授业,而是传道,用现在的话说,就是要育人。不管你是什么学段的老师,是什么学科的老师,你首先是一个大大的老师。这就决定,你不仅要关心学科成绩,更要关注学生的身心成长。

  教书十八年,也算是老教师了。和我搭过班的老师都很喜欢我,因为我是一个“爱管闲事”的老师。班干部的选拔我会积极参与,孩子们的矛盾我会及时干预,甚至连班级排座位,我都会给班主任相应的建议……有人会说,你又不是班主任,这不是“越权”吗?不是我没事做,爱管闲事。我一直以为,要提高教学质量,首先营造积极向上的班级氛围,而管理班级,从来不是班主任一个人的事,是所有任课老师的责任。大家各扫门前雪,一心只盯着自己的学科成绩, 对班级管理、孩子问题不闻不问,最后累死班主任,学业成绩也好不到哪里去。

  每次安排课务时,给老师多排两节课,最多抱怨几声,不会引起太大的波动。你告诉他,今年安排当班主任,他一定会跳起来,百般推诿,极不情愿。几乎所有的一线老师都不愿意当班主任,为什么老师们不愿意当班主任呢?当你成了天下最小的官——班主任之后,意味着班级所有的事儿都成了你的活儿,所有的责任都担在你的身上。如果你不是班主任,孩子的学习习惯可以不管,班级的课间纪律可以不管,孩子的各种矛盾可以不管……只需要教好学科,完成教学任务。

  亲爱的老师们,一个有担当的老师,一定不会什么都不管,而一心只顾自己的学科教学。几位老师一起带班,就是一种缘分,也是一份共同的责任,一定要肩负起班级管理的责任,和班主任、任课老师一起,为孩子的全面发展和健康成长付出自己的努力。没有一位老师愿意走进一个乱糟糟的班级,没有一位老师愿意教一个班风差的班级,那么,就和班主任一起,群策群力,为带好自己的班级而奉献自己的智慧。这样的老师,学生会铭记一辈子。

  不当班主任好多年,但我一直觉得带班育人是我的分内事。我是这样想的,也是这样做的。我用自己微弱的声音向所有的老师呼吁,让我们一起做一个有责任感的老师,和孩子们一起成长吧!

  二

  记录带班的故事,实在是迫不得已。

  十八年的教书生涯,是在乡镇中心小学度过的。这本书中的故事,是我近两年带班记录下来的。书中的故事来自两个学校的两个不同班级,容我花一点点笔墨,介绍一下这两个“特殊”的班级。

  第一个班级在我原来工作的学校。这个乡镇大多家庭主要从事低端羊毛衫生产,家长整体的文化水平不高,无暇照顾自己的孩子,家庭教育的氛围不好,孩子的学习习惯差。而我所带的这个班级,是学校出了名的“差班”,差到没有老师愿意带。学习成绩差也就算了,十几个后进生天天闯祸,教室里整天鸡犬不宁。五年级时,英语老师都无法上课,下面的声音比她响,更别提小学科的教学了。我愿意带,实属无奈,因为自己的儿子就在这个班级,只好硬着头皮上。

  第二个班级在我交流的学校。这个班级只有39名学生,全部来自八坼社区的农村,绝大部分孩子乘车上下学,一到放学时间,无条件放行。你知道,乡镇孩子的素养,整体比不上城区的孩子,如果班级的学生全部来自乡镇下面的农村,结果就更可想而知了。家长基本不顾孩子的学习,无法给你必要的配合,加上学生的学习习惯差,学业成绩自然处于全年级的末尾。我愿意带,不是品德高尚,因为我去交流一年,不好意思挑三拣四,绝对服从学校的安排。

  面对这样的两个班级,我没有为自己找懈怠的理由,而是更加投入,和班主任、任课老师一起,研究学生的心理,寻找教育的突破口。只有走进孩子的世界,触摸到他们的心理,才能找到解决问题的办法。要知道,孩子并非我们想象中的那么天真单纯,他们会有自己的小心思。只有想出好办法,比他们更高明,他们才会服你。一个优秀的学科老师,至少要分出三分之一的精力来,思考如何与学生“斗”,如何“斗”赢他们。教师的威信,不是来自你的威严、你的惩戒,而是来自孩子们从心底信任你,敬佩你。

  书中写到的“黑手党”成员,好多孩子现在还和我有联系,非常感谢我那时的教育。我只是宽容他们的错误,想出办法,设立规则,慢慢调整他们的思想和行为。好几个孩子在六年级的最后阶段,热情地投入到学习中,最后以比较满意的成绩毕业。如果那时,我简单地批评,或者置之不理……结果又会怎么样呢?我不敢想象。杨红樱笔下的淘气包马小跳,令万千小学生崇拜。其实,书中的“马小跳”就在每个班级里,就在你的课堂里,他们也是可爱的孩子,要给予他们更多的关注。

  现在,我特别感谢这两个班级的孩子,没有他们,我至今还是按部就班地带着班,上着课。带这两个班级,让我敢于直面问题,以解决问题的心态去迎接,成长了自己。在与孩子们的相处过程中,我真真切切地体验到带班的乐趣,享受到成功的喜悦。

  真的,谢谢这两个班的孩子们!

  三

  今年的十一长假,是我当老师以来最幸福的一个假期。

  9月30日,小琳发我消息,想在十一长假里来看我,问我是否有空?我当然答应了。小琳是原来五(5)班的班长,去年我在八坼小学交流,带了他们一年,暑假后我就调到了吴江实验小学。原以为只是她一个人来看我,想不到一下子来了十个孩子,还给我买了一个慕斯蛋糕。我和这些孩子叽叽喳喳地聊天,他们像朋友一样,向我介绍现在的分班情况,回忆我教他们时的快乐,足足待了一下午。最后,他们在班级群里投票,一致认为,如果可以选择,希望我再带他们一年,直到毕业。这是对我最大的肯定,也是我最大的成功。

  盛老师给我发消息,说小弋从南京来吴江横扇,想来看看我。小弋是我六年前教过的一个学生,我足足带了三年。他是一个典型的学霸,今年被上海交通大学录取了,现在已经长成一个帅小伙。他不断地讲起我“整治”他们的故事,讲起一起出《班级作文周报》的快乐……小弋一点都不拘束,脸上洋溢着幸福。那时,我不是他们的班主任,但我们留下了许许多多的故事。他很愿意和我交流,一起回忆当时的那段时光。教育,最大的美好,不就是留下故事吗?

  许多毕业的学生来校时告诉我,徐老师曾经上过的课不记得了,但一起出《班级作文周报》的“故事”永远记得,处理班级里的“事故”永不忘记。教育固然要积淀学科文化素养,也要在孩子们心头“留痕”。“留痕”是什么?就是和孩子们一起创造的美好故事。当孩子们长大了,已经忘记了所有上过的语文课、数学课和英语课,却依然记得曾经一起出班级作文周报,一起开展“吉尼斯”背诵比赛,一起下注“赌”小奇的回作……你与孩子们斗智斗勇的历程,就是孩子们心头“留痕”的过程,孩子们也在享受着学习和生活的快乐,那里流淌着师生的情谊,是任何岁月冲淡不了的。

  这两个班级的孩子,都亲切地喊我“栋哥”。他们敢于这样叫,源于信任,找到相处的安全感。孩子喜欢一个老师,不是在意你的教学水平,而是在意你的亲和力,能和他们平等交往。孩子们亲近我,又敬畏我,这是我认为最和谐的师生关系。

  四

  一个优秀的语文老师,既要上得了“公开课”,又要带得了“常态班”。上“公开课”是“谈恋爱”,带“常态班”才是“过日子”。你不可能天天“谈恋爱”,更多的是“过日子”。“过日子”面对是的“柴米油盐”,把平淡的“小日子”过得有滋有味,是一门技术活儿,也是一门智力活儿,带班智慧就在此。

  真的,教小学语文的老师,就是最命苦的。抄写、默写、朗读、背诵、阅读、写作……一大堆的活儿等着你去做。没办法,谁叫咱是基础学科。这些活儿,一样都不能马虎,必须脚踏实地,训练扎实,否则,无法夯实孩子的语文素养,也无法在当下激烈的考试中脱颖而出。

  可是,优秀的语文老师一线带班,总不能单让孩子们死记硬背,简单机械地抄写;也不能搞题海战术,深陷作业的漩涡。那样,只会抹杀孩子学习语文的积极性,也无法体现老师的专业性。你必须要深谙班级学生的心理,开展丰富多彩的活动,形成积极向上的氛围,让孩子自觉地投入到学习中来。这,是语文老师带班的专业素养。

  小组怎么安排?默写怎么把控?背诵如何调动?后进生如何引导?……每一位语文老师都会遇到这些问题。一线教学,太多的老师没有站在儿童的视角去思考,只是站在成人的角度,把知识教给学生,应付必要的测试。这当然没有问题,也是我们一线教师必须做的。可是,我们还可以遵循孩子的心理特点,调动他们学习的能动性,让他们更为积极、主动地参与进来,这样,收获的不仅仅是知识、能力,还会收获你给予的信任、激励,给他们的成长留下更为充沛的活力空间。

  当你眼中缺少了孩子,我们的教育就缺少了“血肉”,就缺少生机。孩子们喜欢语文学科,是因为喜欢你这个语文老师。教育是人的教育,是沟通心灵的桥梁。书中的一个个小故事,如果你有所感触,一定会读到我的教育理想,读到我的心灵深处,那将是我的幸福。

  五

  亲爱的老师们,最后不得不向你们说一声抱歉,我所有的带班经验,所有的带班故事,都是来自于乡镇的班级和孩子。很多的做法,不一定适于你。没关系,我的有些带班方法不适合你,你的一些带班经验也不适合我,这是非常正常的。不适合,不代表不好。一切从儿童出发,真正基于儿童本位,所有的做法一定是最适合的,你我都做到了。

  事实上,调到吴江实验小学之后,我对许多原来的带班做法进行了调整。这些和孩子们一起“玩”、一起“斗”的故事,只想带给你一种与孩子们相处、学习的思路。方法是死的,思维是活的。我一直告诫自己,不要太像个老师,当你带着“师道尊严”的姿态与孩子相处,心灵就会产生隔阂,这不是一种好的教育状态。与孩子相处,尊重孩子的人格,理解孩子的言行,这是一线教师需要一生修炼的基本功。

  说到底,教育就是理解儿童。

其它信息

装 帧:平装

页 数:182

开 本:16开

字 数:155字