2018.10专业成长·心理课堂

【摘 要】学习动机是影响学习的重要心理因素，需要和诱因、行为之后的归因分析、动机强弱程度等都是动机心理辅导需要关注的重点。动机辅导可以渗透于学科教学之中，也可通过专题活动展开，比如在“动力加油站”给学习装上“发动机”，进入“动力检测点”进行“发动机”的调控与升级等。
【关键词】学习动机  需要  诱因  归因  调控
  动机是指引起个体活动或维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标发展的动力倾向。学习动机决定着学生学习积极性的高低，也影响其学习策略和学习方法的有效运用。通过学习动机辅导，学生可以获得学习的动力，并学会调控和提升自己的学习动力，更好地发挥潜在的心理能量。
一、学习动机辅导的心理关注点
1. 动机作用的心理机制。动机是在需要的基础上产生的，学习动机的能量和性质取决于心理需要的满足程度。当人的某种需要没有得到满足时，会表现为一种缺乏、不平衡的状态，会产生内在的驱动力去推动人的行动以获得需要的满足。但需要比较内在、隐蔽，只是支配有机体行动的内部原因，要成为实际推动行为的动机，还离不开一定的“诱因”（即与需要的满足相关的事物、情境或活动）。需要从内部驱动，诱因再提供目标，两者一“推”一“拉”相互作用，这才形成动机发挥作用的心理机制。如，学生有求知的需要，教师生动有趣的讲解作为诱因，就能引发学习动机；反之，如果学生没有求知欲，或是教师的授课枯燥乏味，都难以产生学习动机。
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二、学习动机辅导的活动设计
学习动机教育，有两条基本路径：一是渗透于学科教学之中；二是通过心理辅导专题活动。在日常教学中渗透动机教育，主要通过任课教师采用启发式教学、正确处理竞争与合作、给予恰当评定等方式，利用一定的诱因，使学生产生学习需要，并将已形成的学习需要由潜在状态激发为活动状态，从而形成学习的积极性。与此同时，心理教师若能搭配个人的巧思与创意，视学生的实际需要与状况来设计和组织团体或个别辅导活动，必能达到更好的效果。
（一）动力加油站：给学习装上“发动机”
1. 准备活动：成功人士大搜索。在课前一周，布置学生寻访身边的成功人士（如某一方面特别出色的同学、亲戚，不同行业的优秀者等），了解其是否认为自己是成功的，有没有遇到过困难，是什么力量推动其取得成功等。
2. 暖身活动：传球游戏。将学生分成三组，各围成一个圈进行传球。第一次传球前，只告诉学生将皮球从指定同学开始，由左向右依次传递，连续传球三圈，回到第一个同学时举手，教师记录下每组所用时间。第二次传球前，增加一个诱因——传球速度最快的小组，每位同学都会得到一份小礼物，其他规则不变。根据游戏情况引发学生讨论：如果第二次传球三组普遍加快，可以引出竞赛和奖励作为“动机”的概念；如果第二次传球中某一组由于过于紧张出现失误而影响速度，或是出现不按规则传球等不良行为，可以进一步提出并不是“动机”都能促进行为的效率，动机过强或是动机不良可能影响行动的效果，进而揭示主题——给学习装“发动机”，或是学习“发动机”的调控与升级。
3. 导入活动：小组采访。每组选派一名小记者、一名记录员、一名摄影师，小记者就学习动力问题采访小组成员，记录员在展示板上记录要点，摄影师以手机拍照或录音、录像。围绕“你学习主要是为了什么”，每人说三句话，可以简单表态赞同某人观点，也要尽量提出不与别人重复的理由。采访过程限时10分钟，采访结束后，各小组整理采访结果（包括各种选择的比例、最常见的动力、最有特点的动力等），向全班做一个3分钟的新闻报道。有趣的采访问题，能激发学生讨论学习动机的兴趣，让学生领悟什么是学习动机并明白学习动机的丰富多样。
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参考文献：
[1]莱因贝格. 动机心理学［M］. 王晚蕾译. 上海：上海社会科学院出版社，2012.
[2]靳肖佳. 韦纳归因理论视角下初中生学习动机的激发［J］.  黑河学刊，2017（02）：136-138.
[3]张霞. 学习动机与努力程度对学生学习成绩的影响研究［J］.  教育理论与实践，2018，38（15）：31-33.
[4]钱慧. 中学生自我决定动机的初步研究［D］.  华东师范大学硕士学位论文，2007.
 
作者信息：程灵，教育学博士，教授。现任福建江夏学院副院长、党委常委，兼任福建师范大学硕士生导师，入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划。长期从事教育心理学科教学和专业研究，独著、主编，以及参编的教材、著作有：《幼儿心理教育实例》《小学心理学》《中学生心理健康教育》《中学生心理健康教师指导用书》《诗意的追求——教师实践智慧案例导引》等。