2018.10教师生活·“新教师·新阅读”全民阅读

　　读写并进 助力语文教师专业成长

　　李兴茂

　　“没有随随便便的成功”，也没有随随便便的教师专业成长。教师专业成长需要社会的倡导和助力，更需要教师自身的孜孜以求、积极努力。不论是传统教育还是现代教育，都十分重视“语文”学科，都对语文教师寄予特殊的期望，而那些优秀的语文教师，也的确以其生动的课堂、渊博的学识、睿智的识见、显著的业绩、厚重的成果和独特的个人魅力既赢得了学生的喜爱和敬重，也赢得了社会的公认和赞誉。在全国有影响力的名师中，语文教师居多，而几乎所有语文名师尽管年龄不同，所处地域和教学风格各异，但有一个共同点：都是书痴，都善为文，有的甚至家藏万卷，有的堪称著作等身。可以说，没有大量的阅读和勤奋的笔耕，就没有他们现在所拥有的职业成就和声望。是阅读和写作的双桨，将他们送到了成功的彼岸。

　　一、阅读能力对语文教师专业成长的意义

　　笔者曾在多年前的一篇文章中说过：学习，应该成为一个教师工作与生活的方式，也应成为休闲与娱乐的方式，美化人生与享受人生的方式，升华自我与超越自我的方式。现在我想加一句：语文教师尤甚。因为读书写作是语文教师安身立命的根本，也是他们展翅飞翔的双翼。

　　然而现状却不能不令人忧虑：很多语文教师不大读书。有些语文教师多年不买一本图书，不订一份报刊，也几乎不进学校里的图书馆和阅览室。很多语文教师不但自己不读书，也不鼓励学生读书，连阅读教材《语文读本》也不要求学生阅读，甚至常常没收学生的课外读物，只要求学生做题，或读些“满分作文”之类的书。著名特级教师王栋生曾不止一次谈到这样一件怪事：某名校招考语文教师，有一道题是“请列出三种本学科教学专业杂志的名称”，前来应聘的好多高、特级教师竟然列不全，有的竟连一种也列不出来!

　　要提高语文教师的素养，必须让广大语文教师捧起书本。阅读本无止境，但一个语文教师至少应该常读下列三种书。

　　一是文学书。包括古今中外的文学作品和文学理论书。这是一个庞大的系统，可以说是浩如烟海，即使一位文学专家穷其一生也难以读完。但我们的目标也不是“读完”，而是尽量多读，至少读一些教材节选作品的全本，或教材上出现的作家的其他一些作品。适当看看有关作品的文论，以加深对作品的理解，因为“他山之石，可以攻玉”。如果能自己选择一个领域或者一个主题进行系统阅读，并进行专题研究，就有可能避免阅读的浮泛化和碎片化，逐渐走向深度阅读和研究性阅读，让阅读更有质量和效益，从而以点带面，不断拓宽阅读空间，开阔阅读视野。例如：钱梦龙老师早期曾专门研习古体诗词，魏书生老师曾注目哲学著作，陆精康老师一直致力于古文的考据研究，邓彤老师一度细研《红楼梦》，等等。

　　二是教育理论书。很多教师对这样的书是敬而远之的，这很遗憾。一个教师有没有大眼光、大胸怀、大追求，从他对这类书的态度上一看便知。从某种程度上说，这类书籍是教师境界的试金石。以《论语》《学记》等为代表的我国传统教育理论书，以夸美纽斯《大教学论》等为代表的近代西方教育理论书，以苏霍姆林斯基《给教师的建议》等为代表的现代苏联教育理论书，以杜威《民主与教育》等为代表的现代西方教育理论书，以及夏丏尊、叶圣陶、吕叔湘、张志公等老一辈教育家的著作，于漪、钱梦龙、魏书生等改革开放后崛起的一代教育家的著作，还有李镇西、程红兵、高万祥等新一代优秀语文特级教师的著作，等等，都应该成为我们的“必读书”。事实上，“于漪们”“李镇西们”正是读着以前那些教育名著成长起来的。

　　三是优秀语文报刊。改革开放以来，一批优秀的语文教育报刊复刊或创刊，这些刊物刊载教育研究专家和一线优秀教师的教学理论和实践成果，推出语文名师，引领语文教学，在语文教育界深孚众望，如《语文建设》《语文教学通讯》《语文学习》《中学语文教学参考》《中学语文教学》《中学语文》《语文知识》《语文报》《语文学习报》等，是广大语文教师的良师益友，理应成为教师们的案头必备之物。

　　苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”厚积而薄发，积腋而成裘，融会而贯通。语文教学的半壁江山是阅读。教师广泛而深入的阅读实践，既能带给教师高屋建瓴的阅读眼光，也能带给教师一针见血的指导点拨技巧，使教师能更好地把握一篇课文的教学价值和教学着力点，并找到新颖别致的教学切入点，从而既善于引导，又善于点拨，更善于开掘和拓展，让每节课灵动而充实、简练而厚重、节奏多变而气脉通畅，并且每节课都是新的，使学生对下节课充满了期待。教师不再是《教师教学用书》的传声筒或搬运工，而是有自己的感悟和发现的个性化的解读者，他服膺真理却敢于挑战权威，他的课堂井然有序、有板有眼却又机智灵活、生机盎然。特别是，这样的课堂让学生知道了思考的意义和思考的方法，培养了学生良好的思维品质，潜移默化地影响学生的人生信念和理想追求，影响学生的生活趣味和人生品位。

　　二、写作能力对语文教师专业成长的意义

　　写作对一名教师是重要的吗?当然，尤其是语文教师。其他教师能写出较高质量的本学科的研究论文、教学论文就不错了，语文教师除了论文，还应尝试散文、诗歌、小说、儿童文学等方面的创作(至少应该在某一方面或多或少有作品见诸报刊)，这很重要。第一，这是自己语文能力的见证。第二，对学生形成良好的示范，“此时无教胜有教”。第三，能通过自己的写作实践，更好地掌握写作的规律，更明白如何指导学生在写作上少走弯路，如何发力。一般说来，阅读体现量的积累，写作体现质的飞跃;阅读是投入，写作是产出;阅读充实知识，写作彰显能力;阅读是吸纳的过程，写作是创造的过程。阅读如牛吃草、蚕吃桑，写作如牛产奶、蚕吐丝。

　　学而优则“文”，教而优则“书”。阅读达到一定程度，写作就会紧随其后。不善撰文的语文老师，十个有九个是读书上的懒惰者，也是教学上的平庸者。事实上，那些走在时代前列的语文教师，都有大量作品问世。如于漪、魏书生，不但教学实绩丰厚，而且著作出一部畅销一部。王栋生(吴非)是著名特级教师，也是著名杂文家。张丽钧是语文特级教师，是专家校长，也是著名散文家。李镇西用他的一部又一部教育随笔，进行孜孜不倦的“心灵写诗”，完成了一个教育者的“文学梦”。李镇西有这样的肺腑之言：“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执著大家也是一样的;我和大家不一样的地方，仅仅是对这份爱与执著多了一点思考并用笔将其记录下来了。仅此而已。的确，在同样有着丰富实践基础的前提下，也许恰恰是写作使我现在拥有了有的教师所羡慕的所谓‘成功’……不能设想，如果我的教育事业离开了写作会是什么样子(同样，我们也不能设想，作为教师特别是语文教师不写文章，其教学生活会是怎样的状况)?我绝不仅仅是为了发表而写(其实，我参加工作以来所写的文章大多数都没有发表)……”特级教师管建刚认为，教育写作，是教师最经济的成长方式。物质越丰富，社会越浮躁，静下来的人越少。物以稀为贵，只要你能静下来、坐下来，迟早有一天，你静能生慧，慧能普照。教育写作，能将“麻烦”化为“幸福”。

　　从实践层面来说，一篇好的教学论文，是教师将先进的教学理念和有效的课堂实践紧密结合的产物，或者是有益的课堂实践上升到理性层面的总结和反思;一篇好的教材解读文章，是教师认真研读文本，吃透教材并有独到发现的个性化感悟的产物，体现了一名教师学养的广度、认识的深度和思维的精度，是具有一定借鉴意义的成功之作;一段好的教学实录，是师生互动、生生互动，或有精妙预设，或有能动生成，充满灵气和魅力的课堂片断的美好定格，是师生共同演奏的一首难以重复的协奏曲。

　　一个自己有过成功写作经验的教师，会比不谙写作的教师多一把打开阅读之门的钥匙，他们会更容易把握教材的内在线索和行文之道，更敏锐地感知课文的选材构思之妙，更好地发现课文的语言特色和艺术风格。当然，有时也能独到地发现课文的百密一疏、千虑一失，并进行有理有据的探讨和评析，既训练思维，又锤炼思想，更给学生以有益的启迪和教益。面对教材，我们不能只有一种仰视的眼光，还可以平视，甚至一定层面上的俯视。这样的教学不只是对“书山”的“游览”，更是一种“探险”和“超越”，是可遇而不可求的思维之花和思想之果，也是一种让师生共同陶醉的课堂境界。

　　一个有写作经验的教师，会更善于进行作文教学。叶圣陶先生在《“教师下水”》一文中说：“这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”不写作的教师由于缺乏对写作心理的深刻体验和把握，往往更多的是居高临下却又不得要领的理论知识的灌输，有时反而束缚了学生的写作灵感和创造活力。语文教师指导学生作文，必须自己能写，正如数学教师教学生做题，定然自己能做，钢琴教师教学生弹琴，定然自己会弹，驾驶教练教学员学车，定然自己会开。一个会写作的语文教师指导作文，一定会从自己已然受益的经验出发，引导学生多读书，读好书，扩大视野，提高素养;一定会教育学生多观察，多思考，积累素材，锤炼思想;一定会引导学生写真我，抒真情，端正文风，受益终生。

　　书香沁人心脾，笔头气象万千。语文教师，在课余时间，请捧起一本书，拿起一支笔，那是一个教师最优美的姿态，最理想的状态，也是最有生命价值、最让学生和自己受益的过程。你在俯身伏案，然而你的思想正行走在高远的云天。捧起一本好书，你的眼前便展开了丰富多彩而又高雅洁净的世界，拿起一支笔，无异于擎起了一把照亮你当下和未来的火炬。

　　(作者单位：甘肃省通渭县第一中学 责任编辑：朱蕴茝)