卓越教师的发展“图谱”——教师职场的精进之路

作者:钟发全 著

编辑:江华 特约编辑:马小奔 李玄梅

ISBN:978-7-5334-8531-3

定价:39.8元

出版时间:2019-10

出版社:福建教育出版社

所属分类:G635.12

关于本书

1.本书是一本教师专业化发展的“蓝皮书”。作者基于自身二十余年的“内生长”和对教师专业化“外发展”的研究,在书中为读者描绘了一幅横跨合格到优秀、优秀到卓越的教师发展“图谱”。 2.本书旨在引领教师自觉向内走好人生每一步,把握发展的关键年、转机年和转型年,以完全发展的方式实现跨越式成长。

内容简介

  本书为重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“中小学教师课程力协同提升研究”的研究成果。作者基于自身20多年的教育实践和教师专业发展研究,结合在30余场职场规划讲座中发现的一线教师专业发展过程中的困惑和问题,系统总结了教师实现快速专业发展的成长秘诀,描绘了一线教师如何实现从新手教师到成熟教师,再到卓越教师的成长地图。

   作者简介

  钟发全,重庆石柱人,研究生学历,2016年被市教委、市文明办评为“重庆市最美创新教师”。在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章170余篇,著作35部(含专著、合著与编著);教育科研成果分别荣获重庆市政府教学成果一等奖和三等奖;先后在全国各省市作讲座、培训近百场;近十年,坚持给年轻教师作职场规划讲座30余场。

  

目录

  序身体与灵魂,必须有一个在路上/001

  第一章教师职场专业化进程透视

  ——平庸更可怕

  第一节工作四十年,不过“八个五年”计划

  [忘记发展可怕]/007

  一、这些年都干什么了

  ——N个“五年计划”成就一生/009

  二、理想的品性影响

  ——“心想事成”法则/017

  第二节倚靠教育理想和情怀致远

  [没有精进可怕]/024

  一、模糊岁月太长

  ——你从未真正拼过/025

  二、导向专业化的自我强迫/031

  第三节身处逆境或恶劣环境的劝勉

  [深居不可怕]/042

  一、从没有逃离地形影响

  ——不可不知的幂次几何级法则/043

  二、征服环境

  ——永远遵循“帕累托法则”/057

  第二章第一个五年与第二个五年

  ——关键年和转机年的坚守

  第一节从零到一的关键年

  ——第一个五年须做好的两件事/075

  一、定位打基础

  ——站稳课堂,赢得课堂/076

  二、跨越式发展

  ——少走弯路,直奔优秀/084

  第二节从无到有的转机年[立足是关键]

  ——第二个五年须做好的两件事/091

  一、寻找重要的他人

  ——满足职场超越性需求/092

  二、找准发展点

  ——寻求真正的转机/101

  第三节开建“职场庄园”

  ——入职十年须经营的两件事/109

  一、超越封闭的课堂

  [构建自己的智囊团队]/110

  二、超越经验型教师身份

  [组织素养修炼]/118

  第三章“道生一”的第三个五年

  ——转型年的统筹兼顾

  第一节努力工作

  ——构建人品/131

  一、倾注学科[学科之爱]

  ——能正视学生成绩和自我发展/132

  二、持续发展[班级之爱]

  ——上进且能前进/140

  第二节笑傲教坛

  ——加强修炼/149

  一、长板发展[专长之爱]

  ——拥有核心竞争力/150

  二、走进组织[团队之爱]

  ——弥补超越性需求/156

  第三节登高望远

  ——凸显卓越/165

  一、增光添彩[学校之爱]

  ——业绩是闪亮的名片/166

  二、社会认同[成果之爱]

  ——全面提升影响力/175

  第四章自觉向内的自我革新

  ——开启精进的征程

  第一节自主夯实计划/189

  一、与时俱进

  ——全面提炼主要目标/190

  二、增添进取心

  ——加强适时监管/198

  第二节自觉监测计划/206

  一、即刻行动

  ——防止进取心死亡/207

  二、找回自己

  ——快速突破高原期/213

  第五章会话:不只是教书

  ——两大欠账的弥补

  第一节感恩计划/229

  一、感恩≈情商/230

  二、贵在执行/231

  第二节职务计划/236

  一、不可缺的资源/236

  二、主动出击/238

  后记因拥有情怀和信念而幸福/242

  参考文献/244

  

精彩节选

  身体与灵魂,必须有一个在路上

  追逐卓越,专业化是必经之路。什么是专业化?我曾在2018年出版的《卓越教师的理性成长》一书中,基于教育经济学和社会学的角度,针对专业化修炼与专业化发展之间的关系展开论证,指出“保证生存第一性,才有发展的可能性”。至今,我已明白,将无限潜能变成现实,那便是专业化发展的全部目的。

  专业化发展,必然包括职场内对“作为认同的承认”“自我承认”“相互承认”的内在机理的探寻。在本书中,我将从教育学的视角审视专业化的两大特征:一是有明确的方向;二是扎实成长的不可替代性,即全面诠释专业化发展,有明确的目标性,或它体现出的不可替代的自组织性。借此,将对“凭什么专业化发展”做进一步探讨。

  想都是问题,干才是答案

  一直以来,我始终认为教育改革是秩序的调整。何谓秩序?“秩序即事物持续发展的内驱动力。”正因受到这种思想的影响,沿着“十年寒窗”“知识分子”“文化人”的寻梦轨迹,教育改革方才得以长足发展。其中,专业理念、专业知识和专业技能给予“外生长”辅助;教育思想、理想和情怀的生成则给予“内生长”滋养。

  懂得“种什么”适宜,是发芽、开花、结果的前提。虽然有人说“四十不惑”,而追问“从什么地方来”“要到什么地方去”“去干什么”“能把什么干好”等问题,似乎都没给出让自我信服的答案。但可以肯定的是,笔者知道教育职场才是我的最好去处,才是我适宜“种什么”的地方,因为“做学问对性格要求不高”。也许更多的人跟我一样,因性格所致,教书成为最好的去处,教师是最适合自己的职业。

  想,都会存在问题;干,才会有答案。人本思想和现实主义融合之后,以求给予个体价值最大化,包括增添心理满足感和工作获得感,便是本人写作的初衷——谋求正能量,全面推进专业化发展,在教书育人的岗位上为党和人民的事业做出新的更大的贡献。

  想,都会存在问题,而干,则最好有人指点才行。人过四十,本是壮年,却两鬓斑白,甚感老矣。回首过往,不免责备自己的前二十年——我的时间似乎要比别人过得快一些。展望未来,又不免迷茫。几十年就这么一路走来,就这么一晃而过,审视自己走过的道路,因为碌碌无为而感到愧疚。而今,只能责备自己格局不大,无志、无气、无精、无神;只能责备自己蠢笨,无智、无慧、无果、无实。撰写本书,旨在为后来者弥补缺憾——当年要是有人帮扶,有人指点,一定会少走几年弯路,或不走弯路。

  想,都会存在问题,干,得找到正确的方向才行。“老牛拉磨”,终老一生原地转圈,而“白龙马”与老牛走过同样的路程却能从西天取得真经。这就警醒我们,作为教师来说,身体和灵魂,真得必须有一个在路上,否则,几十年的教育生涯结束,发现自己还在原处。有这样的思考,全因为我是一位有着特殊经历的教师。今天,但愿能与您携手,实现“弯道超车”。本人涉足教坛,参加工作后先是昏昏然六年,而后才有潜心教育的十个年头,之后又被借调到一家市级教育课题实验基地搞理论研究,半年后再被借调到县委组织部工作了两年零三个月,随后重新回归教育,不觉又五年有余。严格来说,全书所指的“三个五年”,是我努力做事的这十五年。十五年的努力让我更有话说:用第一个五年打基础,成就了一位优秀教师;用第二个五年实现人生转机,成就了一位教育“专家”;用第三个五年实现了职业转型,成就了一位教育学者。

  此时,我已经走过了一段相当长的路程,或许身为读者的您还在寻找专业化发展的源头。其实,我游说的目的在于,我们不能只是教书,这是因为我把“三个五年计划”看成是抵达卓越的一条通途,但计划之后,很多事须即刻行动。正如我在2016年7月出版的《为自己的教师——对职后发展的审查》一书中提及的主张:“教,主要目标是为学生的发展;研(学),才是为教师的发展。”抑或2017年11月在《课程力成就卓越教师》一书中所作的诠释:“基于‘教学相长’,细化‘双主体教学’,践行‘双学目标’(即教师之学和学生之学),方能成就卓越教师。”真不知我的努力,能否引领大家不顾一切地追逐专业化发展,从即刻起,实践创新,理性成长。天气由热转凉,只凭冬霜唤春雨,期盼我们携手,一块儿撸起袖子加油干。

  

其它信息

装 帧:平装

开 本:16开

字 数:237千字