1.本书是一本教师专业化发展的“蓝皮书”。作者基于自身二十余年的“内生长”和对教师专业化“外发展”的研究，在书中为读者描绘了一幅横跨合格到优秀、优秀到卓越的教师发展“图谱”。 2.本书旨在引领教师自觉向内走好人生每一步，把握发展的关键年、转机年和转型年，以完全发展的方式实现跨越式成长。

　　本书为重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“中小学教师课程力协同提升研究”的研究成果。作者基于自身20多年的教育实践和教师专业发展研究，结合在30余场职场规划讲座中发现的一线教师专业发展过程中的困惑和问题，系统总结了教师实现快速专业发展的成长秘诀，描绘了一线教师如何实现从新手教师到成熟教师，再到卓越教师的成长地图。

　　 作者简介

　　钟发全，重庆石柱人，研究生学历，2016年被市教委、市文明办评为“重庆市最美创新教师”。在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章170余篇，著作35部（含专著、合著与编著）；教育科研成果分别荣获重庆市政府教学成果一等奖和三等奖；先后在全国各省市作讲座、培训近百场；近十年，坚持给年轻教师作职场规划讲座30余场。

　　序身体与灵魂，必须有一个在路上/001

　　第一章教师职场专业化进程透视

　　——平庸更可怕

　　第一节工作四十年，不过“八个五年”计划

　　[忘记发展可怕]/007

　　一、这些年都干什么了

　　——N个“五年计划”成就一生/009

　　二、理想的品性影响

　　——“心想事成”法则/017

　　第二节倚靠教育理想和情怀致远

　　[没有精进可怕]/024

　　一、模糊岁月太长

　　——你从未真正拼过/025

　　二、导向专业化的自我强迫/031

　　第三节身处逆境或恶劣环境的劝勉

　　[深居不可怕]/042

　　一、从没有逃离地形影响

　　——不可不知的幂次几何级法则/043

　　二、征服环境

　　——永远遵循“帕累托法则”/057

　　第二章第一个五年与第二个五年

　　——关键年和转机年的坚守

　　第一节从零到一的关键年

　　——第一个五年须做好的两件事/075

　　一、定位打基础

　　——站稳课堂，赢得课堂/076

　　二、跨越式发展

　　——少走弯路，直奔优秀/084

　　第二节从无到有的转机年[立足是关键]

　　——第二个五年须做好的两件事/091

　　一、寻找重要的他人

　　——满足职场超越性需求/092

　　二、找准发展点

　　——寻求真正的转机/101

　　第三节开建“职场庄园”

　　——入职十年须经营的两件事/109

　　一、超越封闭的课堂

　　[构建自己的智囊团队]/110

　　二、超越经验型教师身份

　　[组织素养修炼]/118

　　第三章“道生一”的第三个五年

　　——转型年的统筹兼顾

　　第一节努力工作

　　——构建人品/131

　　一、倾注学科[学科之爱]

　　——能正视学生成绩和自我发展/132

　　二、持续发展[班级之爱]

　　——上进且能前进/140

　　第二节笑傲教坛

　　——加强修炼/149

　　一、长板发展[专长之爱]

　　——拥有核心竞争力/150

　　二、走进组织[团队之爱]

　　——弥补超越性需求/156

　　第三节登高望远

　　——凸显卓越/165

　　一、增光添彩[学校之爱]

　　——业绩是闪亮的名片/166

　　二、社会认同[成果之爱]

　　——全面提升影响力/175

　　第四章自觉向内的自我革新

　　——开启精进的征程

　　第一节自主夯实计划/189

　　一、与时俱进

　　——全面提炼主要目标/190

　　二、增添进取心

　　——加强适时监管/198

　　第二节自觉监测计划/206

　　一、即刻行动

　　——防止进取心死亡/207

　　二、找回自己

　　——快速突破高原期/213

　　第五章会话：不只是教书

　　——两大欠账的弥补

　　第一节感恩计划/229

　　一、感恩≈情商/230

　　二、贵在执行/231

　　第二节职务计划/236

　　一、不可缺的资源/236

　　二、主动出击/238

　　后记因拥有情怀和信念而幸福/242

　　参考文献/244

　　身体与灵魂，必须有一个在路上

　　追逐卓越，专业化是必经之路。什么是专业化？我曾在2018年出版的《卓越教师的理性成长》一书中，基于教育经济学和社会学的角度，针对专业化修炼与专业化发展之间的关系展开论证，指出“保证生存第一性，才有发展的可能性”。至今，我已明白，将无限潜能变成现实，那便是专业化发展的全部目的。

　　专业化发展，必然包括职场内对“作为认同的承认”“自我承认”“相互承认”的内在机理的探寻。在本书中，我将从教育学的视角审视专业化的两大特征：一是有明确的方向；二是扎实成长的不可替代性，即全面诠释专业化发展，有明确的目标性，或它体现出的不可替代的自组织性。借此，将对“凭什么专业化发展”做进一步探讨。

　　想都是问题，干才是答案

　　一直以来，我始终认为教育改革是秩序的调整。何谓秩序？“秩序即事物持续发展的内驱动力。”正因受到这种思想的影响，沿着“十年寒窗”“知识分子”“文化人”的寻梦轨迹，教育改革方才得以长足发展。其中，专业理念、专业知识和专业技能给予“外生长”辅助；教育思想、理想和情怀的生成则给予“内生长”滋养。

　　懂得“种什么”适宜，是发芽、开花、结果的前提。虽然有人说“四十不惑”，而追问“从什么地方来”“要到什么地方去”“去干什么”“能把什么干好”等问题，似乎都没给出让自我信服的答案。但可以肯定的是，笔者知道教育职场才是我的最好去处，才是我适宜“种什么”的地方，因为“做学问对性格要求不高”。也许更多的人跟我一样，因性格所致，教书成为最好的去处，教师是最适合自己的职业。

　　想，都会存在问题；干，才会有答案。人本思想和现实主义融合之后，以求给予个体价值最大化，包括增添心理满足感和工作获得感，便是本人写作的初衷——谋求正能量，全面推进专业化发展，在教书育人的岗位上为党和人民的事业做出新的更大的贡献。

　　想，都会存在问题，而干，则最好有人指点才行。人过四十，本是壮年，却两鬓斑白，甚感老矣。回首过往，不免责备自己的前二十年——我的时间似乎要比别人过得快一些。展望未来，又不免迷茫。几十年就这么一路走来，就这么一晃而过，审视自己走过的道路，因为碌碌无为而感到愧疚。而今，只能责备自己格局不大，无志、无气、无精、无神；只能责备自己蠢笨，无智、无慧、无果、无实。撰写本书，旨在为后来者弥补缺憾——当年要是有人帮扶，有人指点，一定会少走几年弯路，或不走弯路。

　　想，都会存在问题，干，得找到正确的方向才行。“老牛拉磨”，终老一生原地转圈，而“白龙马”与老牛走过同样的路程却能从西天取得真经。这就警醒我们，作为教师来说，身体和灵魂，真得必须有一个在路上，否则，几十年的教育生涯结束，发现自己还在原处。有这样的思考，全因为我是一位有着特殊经历的教师。今天，但愿能与您携手，实现“弯道超车”。本人涉足教坛，参加工作后先是昏昏然六年，而后才有潜心教育的十个年头，之后又被借调到一家市级教育课题实验基地搞理论研究，半年后再被借调到县委组织部工作了两年零三个月，随后重新回归教育，不觉又五年有余。严格来说，全书所指的“三个五年”，是我努力做事的这十五年。十五年的努力让我更有话说：用第一个五年打基础，成就了一位优秀教师；用第二个五年实现人生转机，成就了一位教育“专家”；用第三个五年实现了职业转型，成就了一位教育学者。

　　此时，我已经走过了一段相当长的路程，或许身为读者的您还在寻找专业化发展的源头。其实，我游说的目的在于，我们不能只是教书，这是因为我把“三个五年计划”看成是抵达卓越的一条通途，但计划之后，很多事须即刻行动。正如我在2016年7月出版的《为自己的教师——对职后发展的审查》一书中提及的主张：“教，主要目标是为学生的发展；研（学），才是为教师的发展。”抑或2017年11月在《课程力成就卓越教师》一书中所作的诠释：“基于‘教学相长’，细化‘双主体教学’，践行‘双学目标’（即教师之学和学生之学），方能成就卓越教师。”真不知我的努力，能否引领大家不顾一切地追逐专业化发展，从即刻起，实践创新，理性成长。天气由热转凉，只凭冬霜唤春雨，期盼我们携手，一块儿撸起袖子加油干。

装 帧：平装

开 本：16开

字 数：237千字