本书记录了作者利用绘本给幼儿讲故事的51篇文章。作为园长，作者与一般的幼儿教师开展绘本教学不同，更多的是让幼儿单纯地享受听故事的乐趣，而不在讲故事中过多带有教学的任务，这反而使孩子更放松，更有乐趣。全书共6辑：小班、中班和大班各一辑，讲同一作者的系列书，和教师同讲一本书，大中小班同讲一本书。文章详细描述了各本绘本的特点和讲故事的具体过程，并有给家长和教师的相关引导建议，从中可窥见作者对幼儿的爱和对绘本教学的独特理解。

　　作者简介

　　樊青芳，邢台县教育局副局长，曾任邢台县幼儿园园长，中学高级教师。全国优秀陶研工作者，河北省先进个人，河北省三八红旗手。从2013年开设了“园长故事会”，给孩子讲了近千个故事，写了一百多篇读后感。帮助新华书店创办了河北省第一所校园“绘本馆”，让丰富的图书资源走进千千万万中小学和幼儿园。成立河北省第一个由教育局主办的教师读书会，带领着三千名教师走上专业的读写之路。被河北师大聘为客座教授;连续五年担任新教育新阅读研究所主办的“中国童书榜”评委;获选《中国教育报》“2016年推动阅读十大人物”;《中国人阅读书目(一)——中国幼儿基础阅读书目•导赏手册》编委;《幼儿园：教什么?怎么教?——耶鲁一期美国研修手记》编委;为《朱自清散文精选》、冰心的《繁星春水》《小象的陷阱》《蚂蚁的日记》等多部书撰写导读。在《中国教育报》《河北教育》等报刊上发表多篇文章。2018年7月出版原创绘本《穿花衣》。

第一辑 小班故事会
1.给孩子讲故事…
2.做让自己快乐的事…
3.拥有共同语言…
4.笑点最高的故事…
5.帮孩子走过第一次…
6.快乐数学…
7.我们一起刷刷牙…
8.好玩的绘本…
9.认识餐具…
10.春日读书，童心向暖…
11.给孩子一个郊游的梦想…
12.这是一个谎言…
第二辑 中班故事会
13.战胜自己的缺点…
14.爸爸最勇敢…
15.图画比文字更重要…
16.“味道”需要自己品尝…
17.经历是财富…
18.怪兽是什么？…
19.一个智慧与贪心的故事…
20.适合中班的绘本…
21.请你来想办法…
第三辑 大班故事会
22.回忆童年…
23.很多东西比知识更重要…
24.幸与不幸…
25.只要孩子喜欢…
26.影子的故事…
27.我们是怎么来到这个世界的…
28.腊月的主题活动绘本…
第四辑 讲同一作者的系列书
29.与孩子一块走进艾瑞·卡尔…
30.看似简单其实不简单…
31.和孩子一块动起来！…
32.我们都有责任和义务…
33.绘本的年龄是多大？…
第五辑 和教师同讲一本书
34.找秘密…
35.快乐其实很简单…
36.体验共享的美好…
37.小班和中班是有区别的…
38.学会简单对比…
39.坐上鲁拉鲁的自行车…
40.观察鲁拉鲁先生的变化…
41.美在人心…
42.我们的世界…
第六辑 大中小班同讲一本书
43.慢慢来…
44.我是中班的大野狼…
45.我是最厉害的大野狼…
46.习惯是慢慢播种的…
47.家长需要正确理念引导…
48.单纯地讲故事给孩子听吧！…
49.看着孩子成长…
50.可爱的孩子们…
51.生日快乐！

自序
 
从2013年上半年开始，我们在幼儿园推行绘本阅读，但效果一直不是太好，老师们自己读绘本的兴趣不大，给孩子讲绘本兴趣更不大。于是越不讲，对绘本越不感兴趣，就这样形成了一个循环怪圈。我努力动员、说服，都收效甚微，总是头一两天管用，过后又回归原样。那时真是很着急，却又不知该如何解决。后来我想：总是强调让老师们给孩子讲绘本故事，不如我自己坚持去读去讲，给老师们做表率。于是，从2013年下半年开始，我尝试每天进班给孩子讲故事，并把这个活动称之为“园长故事会”。谁知，这一讲，我还上瘾了，不讲倒觉得不舒服了！
坚持两年后，初见成效。老师们读绘本的兴趣有了，很多年轻教师甚至迷上了绘本，回家给自己孩子讲，到幼儿园给班上孩子讲，都跟我一样上瘾了。我从最初不知如何讲，拿一本书照本宣科去读，到如今或读或编或改或临场发挥，已是游刃有余。每天早晨总是和孩子们一样期待早早到园，坐在某一个教室，一群孩子围着我，在温暖的晨光里，和孩子们一起笑着，回味着，思考着……每每回想起来都温馨难忘。有时一个故事讲完孩子们并不尽兴，要求再讲一个，挡不住孩子期盼的眼神，撒娇的祈求，就又讲一个，甚至两个。有时到吃饭时间了，只能停下，告诉孩子下次再来，给他们留点想头，让他们期盼我下一次的到来。慢慢地，我习惯了给孩子讲故事时，听到孩子“咯咯咯”的笑声，小心呵护着孩子们的奇思怪想。偶尔外出学习，几天没有进班讲故事，心里会感觉空荡荡的，好像少了什么，甚至内心还会有些愧疚感。每天早晨讲故事已成为我生活的一部分，也成了孩子们期盼的时光，更成为幼儿园一道别样的风景。
有一次，我因有事几天没进班讲故事。中午郝副园长告诉我，中二班有个女孩问她：“园长什么时候来给我们讲故事啊，她前几天答应我们了。”我想起上次在他们班讲故事时，故事讲完了，孩子们不让走，要求再讲一个。因为已经到早餐时间了，我就说过两天我再来讲。我这“过两天”是大人之间很随意的一种说法，并不特指“两天”，而是说下一次有时间再来，但孩子却掰着手指头等了两天。我突然很自责，感觉自己对孩子们太随意太不负责任了，明知道“要用儿童的视角来和孩子交流”，却不经意间忽视了孩子的感受和孩子的认知特点，明天一定要去他们班讲故事了，还要和孩子说声“对不起”！
每次拿着书去讲故事时，在楼道里遇到刚来园的孩子，他们总是拉着我说：“园长，去我们班讲故事吧！”这是我最有成就感的时刻。于是我拉着孩子的手一起走进教室，此刻我和孩子的脸上肯定都是最最幸福的微笑。但也偶有小插曲发生的时候。有一天早晨，我拿着书走到走廊，同时碰到大班和中班的孩子，他们几乎同时拉住我说：“园长好！今天去我们班讲故事吧！”这可不好办了，但也正好考验考验他们的沟通能力。我蹲下来跟两个孩子商量：“如果先去给一个班讲故事，只能讲一个故事。后去给另一班讲故事，可以讲两个故事。你们自己商量决定先给哪班讲故事，后给哪班讲故事，好吗？”两个小男孩手拉手到一边嘀嘀咕咕商量了一会儿，大班的孩子告诉我：“先去给中班讲故事吧，讲完后，一定要去我们班讲两个故事。”等待他们商量的过程和猜测他们商量的结果本身就很有意思，看他们嘀嘀咕咕商量，很是好奇他们说了些什么，怎么沟通到位的。在讲故事之外，我也不断有这样的小开心和收获。
这本书是我摸索着给孩子讲故事的记录，也许不是那么完美，但它真实地记录了我和孩子一起探索图画书的历程。这期间有读故事不同方式的尝试，有给不同年龄段幼儿选择不同故事的尝试，也有给不同年龄段幼儿讲同一个故事的尝试……不管什么形式，我都怀着一颗向往美好之心，去给孩子们讲故事。也许我只是在孩子心中播下一粒小种子，或许我并不能守候到它们发芽、成长、开花、结果，但这并不影响我享受着讲故事的过程，和孩子们一起经历着或喜、或悲、或惊、或愁的情感，一次又一次守护着我和孩子们在故事中的小秘密，守护着属于我和孩子们独有的幸福。
如果你是一位幼儿教师或是一位母亲，如果你想读故事给孩子听，想让你的声音、你的爱陪伴孩子成长，在本书里给你提供了51篇绘本讲读过程，推荐了80多本经典绘本。有很成功的；也有虽不成功但带着改进的思考的；有读完故事和孩子做延伸游戏的；也有故事本身就是和孩子一起来玩的……希望你读完或多或少能收获一点经验，找到一点你想要的方法，避免一些可能的误区。
当你和孩子读完这些绘本故事，也许不会使孩子马上爱上阅读或养成阅读习惯，但你和孩子之间一定会增加许多快乐亲密之感。如果读某一本书恰巧给你带来一些灵感，那你不妨尝试用更多种阅读方式给孩子讲故事。我讲故事没有固定的套路，没有行之有效的固定方式，因为一千个人读同一个故事可能会有一千个样子。希望猛然间你会发现，原来很多故事可以边玩边读；原来不提问题也可以引导孩子思考；原来我们只要把心放在故事中，故事就有了灵魂，会把你想告诉孩子的一切悄悄放进孩子的心田……
如果真能这样，我在享受讲故事的幸福之外，又将收获另一种幸福。

装 帧：平装

页 数：176

开 本：16开

字 数：153千字