2018.9教学探研·经典案例

　　关注言语智能 提升语文能力

　　——薛法根老师《剪枝的学问》教学片段赏析

　　郭青松 林艳萍

　　【教学片段一】

　　师：“我”几次到王大伯家的桃园去，分别是什么时候?

　　生：两次，第一次是我先去王大伯家看桃子……(生议论纷纷)

　　师：想一想再说——

　　生(修正)：第一次是我先去王大伯家桃园，王大伯正在剪树枝;第二次我和小伙伴在那嬉戏;第三次在那边看到桃子又大又成熟。

　　师：你看，“成熟”真的需要一个思考的过程!(众笑)现在请你打开课文，把这三个表示时间的词画下来。

　　生(齐读)：去年冬季的一天;春天到了;暑假里。

　　师：去年冬季的一天，我去的时候看到什么?春天到了，我又看到什么?暑假里，我看到的又有什么不同?

　　生1：去年冬季的一天，我看到王大伯和其他的叔叔在忙着剪枝。

　　师：忙着剪枝，这是个关键词，画下来。

　　生2：春天到了，我看见桃花开了，王大伯的桃园里红云片片。

　　生3：暑假里，我看见一棵棵桃树上挂满了光鲜红润的桃子。

　　师：现在谁有本事把这三句话连起来说一段话?

　　生4：去年冬季的一天，我看见王大伯和其他的叔叔在忙着剪枝;春天到了，我看见王大伯的桃园里红云片片，桃花都开了;暑假里，我看见桃园里都结满了光鲜红润的桃子。

　　师(赞叹地)：多完整，多流畅!这三句话就是课文的主要内容，读完一篇课文要学会“概括”(板书)。概括要注意两点：第一，按照课文的写作顺序概括;第二，要抓住关键词语来概括。

　　生5：题目就能概括这篇文章了。(众惊奇)

　　师：这篇课文讲什么?

　　生5：剪枝的学问!

　　师：太了不起了!题目往往就概括了课文的主要内容或者所要表达的思想。这个小朋友真善于思考!

　　【赏析】

　　王荣生教授指出：阅读，是一种文体思维。不同的文体，具有不同的阅读方式，教学目标的确定也不一样。概括文章的主要内容是记叙文教学中一个非常重要的目标，是引导学生掌握全文的基础。在教学的过程中，薛老师根据这篇文章的文体特点，紧紧围绕着语文本体性内容展开教学。在这个环节中，主要教学目标集中于概括文章主要内容。对于三年级学生而言，想要准确地概括文章的主要内容是有一定难度的。薛老师在教学的过程中，十分注重学生学情，根据学生学习语文的规律，为学生搭建好了学习支架，注重引导学生掌握学习方法。通过引导学生对文中包含写作顺序和作者所见情景的关键词进行提取，学生不仅能够准确地概括出本文的主要内容，而且学会了通过了解文章的写作顺序、抓关键词的方法概括文章主要内容。

　　……

　　通过以上两个教学片段，我们能进一步地感受到薛老师板块教学的魅力。每个板块教学目标明确，学生学得充分。在日常的教学中，我们应学习薛老师板块教学的方法，注重文体特点，大胆取舍，让所有学生都学有所得。

　　(作者单位：湖北省麻城市建设路英才小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏)