2018.7学科专辑“阅读教学方法、策略”研究专辑
【编者按】部编小学语文教材将课外阅读纳入课程体系，从整体上看，学生阅读量的增加是无疑的。如何因应这种变化?编者以为：关键还在于精读课文的教学要求，强化方法策略的研究，通过有效的策略引导，让学生逐步掌握阅读的金钥匙。本专辑的三篇文章从不同的角度陈述了不同教学策略的运用，读者可以从中得到一些启发与借鉴。
在场阅读：小学阅读教学新策略
徐如松 吴 丹
随着课程改革的不断深入，“学为中心”的教学理念已深入人心，但在课堂教学的实践中还存在很多弊端，先进的教学理念缺乏有效的教学策略支撑，难以落地。很多教师打着“以生为本”的旗号，一味地尊重所谓的“学生主体”而在教学中选择“不在场”，导致教师主导地位缺失。在平时的教学中，我们不难发现，身边不少教师只备教参，不备教材和学生，以教参解读代替自己的理解。我们也发现，这些教师并不缺乏相关的教育教学理论，但在课堂上却鲜有出彩，造成师生关系的不畅甚至紧张。究其原因，我们认为在于教师只会教文本，而不会教学生学会阅读。
为了更加有效地开展阅读教学，我们尝试探索了“在场阅读”的教学策略。“在场”，原本是一个哲学范畴理念。“在场阅读”是一种指向现场活动或情境的阅读，它以读者所在并能够感受到的场域为背景，以自身参与并获取现实体验为阅读取向，是一种基于认知的较为深刻的生活阅读。从某种意义上说，“在场阅读”是情境教学的系统化。我们立足课堂阅读教学实际，整合各类教学资源，探索出“儿童角色代入、生活情境创生、作家角色再现、观察视角换位”四大策略，以提高课堂教学效率。
一、儿童角色代入
随着年龄的增长，儿童的阅读知识、逻辑思维能力和自我意识水平相应提高，情感态度价值观也会越来越丰富，而且逐渐学会了控制自己的情感。在进行教学设计时，可以因地制宜、因人而异，顺应学生情感发展的特点来设计角色代入。
(一)揣摩文本，深入解读
教材中的很多课文都有儿童形象，有的是主人公，有的是相关人物，教师要深入解读，正确把握人物形象，为儿童角色代入打好基础。
1. 搜集文本的背景材料。学生在课前开展预习，了解作者生平和文本背景，深入认识文本主题，了解作者的创作意图，为正确把握人物形象、了解人物的思想情感作好铺垫。
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二、生活情境创生
教材中不少课文所叙写的内容都与当下儿童的生活紧密相连。比如《一分钟》，写元元因为多睡了一分钟而造成了一系列的连锁反应，以致产生了不小的后果，非常后悔。教学这类课文，可以创生生活情境，引导学生亲近文本，实现文本世界与生活世界的融通。
(一)联系生活，活化教材
1. 陈旧内容熟悉化。教材中有些课文题材相对“陈旧”，离学生的生活实际有一定的距离，教师可以对这些课文内容进行适当的优化，使之成为“熟悉的陌生人”，拉近语文课堂与生活的距离，把语文学习与生活经验融为一体。
2. 单一内容综合化。将语文教学与其他学科有机地融合在一起，真正树立“大语文”教学观，站在大语文的角度上，在提升学生语文素养的同时培养学生的综合能力。
3. 抽象内容形象化。结合文本将生活有机融入课堂，比如《菜园里》的教学，可以在教室里摆放各种蔬菜，学生扮演菜园小主人，亲手摸一摸这些蔬菜，读一读蔬菜旁的卡片，记住它们的名字，向同学们介绍，甚至“售卖”。这样的教学，可以将识字与认识事物结合起来，与生活常识结合起来。
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三、作家角色再现
教学中，很多教师都会有意无意地把文本与作者割裂开来。其实，作者之意应该是文本的首要之意，其他意义都是读者的生发。文本解读离开作者的“在场”，极有可能导致对文本的误读。所以阅读教学要关注作者“在场”，避免“随意解读”。
(一)还原“情景”，感同身受
阅读教学中，要引导学生从自己的文化时空向作者写作该文时的文化时空转移，逐渐深入到作者写作该文时的情景中去，即“读进去”。如何“转移”?就要运用作家角色再现策略，通过朗读、默读，让学生置身作者的生活世界，感受和理解作者所写下的这个文本世界，从而合理地理解文本所表达的情意。比如《亡羊补牢》这则寓言故事，写到的人物有亡羊人和邻居，邻居包括成人和儿童，除此之外还有一个作者。在场阅读，既可以引导学生选择亡羊人的视角，也可以选择成人邻居的视角和儿童邻居的视角，还可以选择作者的视角。如果我们把作者当成邻居中的一员，那么这就是一个“特殊邻居”。
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四、观察视角换位
(一)文本角色换位，读出价值
引导学生把自己放置到作者所创造的现场中，成为那个情境中的一员，与作品中的人物一同呼吸，和作者一起思考。比如教学《少年闰土》，可以引导学生“视角换位”：如果“我”是少爷，或者闰土，在这个故事发展的每一个阶段，会做出怎样的反应或抉择?我们只有“在场”，积极思考，才能表明自己是有价值的。如果我们只把《少年闰土》看成一个与己毫无关系的“他人故事”，便不具备“发现杰作真正价值”的能力，更谈不上具备自己的价值了。
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(作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 浙江省嘉兴市秀洲区磻溪教育集团)
