2018.6专业成长·陶继新论道名师
本真语文教学的妙趣
——吉春亚老师教学智慧撷英
陶继新
北京著名特级教师吉春亚认为，本真是语文教学永恒的旋律。那么，什么是本?什么是真?吉春亚在长期的教学与研究中，对这个问题进行了深入思考与不断实践，提出了她的“本真”说。
关于“本”，吉春亚认为：第一，教育之“本”为培养厚德载物之人。教师应有“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的情怀。第二，语文学科之本体。语文作为一门学科，它的课程本质属性应当是“言语”，即语文教学应该关注学生的言语生成，提升学生的口头表达和书面表达能力。学生说与写的能力不是与生俱来的，只有通过优质语言与实践生活的积累，才能破解其间的密码。在外显的语言建构与运用能力的培养中发展学生的思维，同时促进学生精神世界的美好，使能力、思维、精神提升三者融合。第三，学生主体之本。教育要遵循儿童的心理特点和认知特点。
关于“真”，吉春亚认为应顺应和把握教学对象——学生的认知和心理的特点，探究语文教学真正的、客观存在且永恒不变的规律。
读写成习惯
语言积累的重要途径之一是读。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”长期大量的阅读，会在人的大脑中积蓄下一大笔文化资产，且有可能将其悟化为属于自己的语言系统。只有这样，在说与写的时候，才能出口成章，下笔成文。
古人所读之书，大多语言极其凝练，有的还很有理性光华和诗意文采。读得多了，读者的心里就构建了一个优质的语言系统。可现在各种各样的图书报刊俯拾即是，品质优劣不一，有些时候，可能因为读了一些品质低劣的书，非但积淀不成优质的语言，反而因其“白沙在涅”，也“与之俱黑”了。面对这种情况，吉春亚认为，信息，不等于有效信息，有效信息不等于知识，知识更不等同于智慧。语文教学之本，不只是要让学生多读书，还要为学生选好书。只有在好书的不断滋养中，学生的语言世界才能丰满起来。因为好书多有较高的思想品位，读得多了，便能在无形中升华精神境界。此之谓“蓬生麻中，不扶自直”也。
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课上“学生味”
有些课堂上的阅读，会有教师诗情画意的朗读，或以视频配音等方式进行一定的渲染，甚至有的教师还会就相关文本进行富有感染力的吟唱等。对此，吉春亚认为，这样的阅读并非不需要，但真实的阅读环境应当是比较安静的，要靠学生自己去开启阅读兴趣的大门，进行个性化的阅读，从而生成属于其自己的生命感悟。《吉春亚本真语文课堂实录》(阅读版)一书，更多记录的是学生自己沉浸到文本之中阅读的案例，案例内容不同，风格各异，但每一个案例都因为具有“这一个”的特点而摇曳出不同的阅读风景。吉春亚认为，只有学生个体静心阅读的时间多了，对阅读产生浓郁兴趣且产生属于自己的感悟的时候，才能形成真正的阅读能力。
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作文写真言
读了很多书，读了很多好书，就一定能写出好的作文来吗?回答是不一定的。写了很多文章，这些文章就一定有很高的品质吗?回答也是不一定的。因为不管是读还是写，都要有一个重要的元素，那就是真。陶行知说：“千教万教，教人学真;千学万学，学做真人。”没有了真，不管读了多少书，写了多少文章，都很难说有其生命的意义。吉春亚的语文教学，就特别关注了真。
有人说，中国有的人之所以不讲诚信，是从小学生作文开始的。此推论的合理性还有待商榷，但是一些学生的作文作假却是一个不争的事实。是不是不可以写不真实的事?当然不是，如小说中的很多内容便是虚构的。但这种虚构是来源于真实生活，却高于生活的更高层次的真实。而学生写一篇记叙文，随意编撰一两个故事，就违背真实的原则了。
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儿童在心中
儿童自有属于他们自己的一个纯真世界，教师不应以大人的思维来框定学生的思维，更不应对其限制太多，而应顺其天性，让其更加自由快速地成长。恰如《中庸》开篇所言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”
吉春亚就是一位顺应儿童心理而教的教师。她认为，没有儿童文化，教学就没有生命活力，教师只有钻进儿童圈子里去，走进儿童世界，走进儿童心灵，才能让教学焕发出生命的光彩。
广东省东莞市莞城英文实验学校的李玲老师是吉春亚的弟子。据她介绍，初到北京随吉春亚学习的时候，她被安排上《我的伯父鲁迅先生》一课。解读文本时，她按照以往的教学“规矩”，把感知鲁迅形象作为重难点。为了塑造鲁迅先生无产阶级革命家、思想家和文学家的伟大形象，她搜集了大量的资料，比如鲁迅光辉一生的简历、关心和爱护下一代的故事、跟国民党反动派斗争的情节、关心劳动人民的事迹等。李玲自以为解读得很到位，处理得有深度，会把学生感动得一塌糊涂。于是，她兴高采烈地将备课材料拿给吉春亚过目，期待师父的夸奖。
怎么也没有想到，吉春亚非但没有喜形于色，反而轻声问道：“在孩子的眼里，这是一位怎样的伯父呢?”
“哦，没……没想过。”李玲支支吾吾，欲语无言了。
吉春亚还是轻声地对她说：“我们面对的是8~14岁的儿童。他们有自己的心理特点、认知规律、知识水平、生活体验……我们应该用孩子的眼睛来看世界。所以，在解读教材时，要想想：儿童喜欢什么?他们会怎么想?哪里已经认知了?哪里还不会?哪儿掌握有困难……要想了解儿童，你得有颗童心，正如陶行知先生所说，‘若想在笨拙中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真爱迪生，你必得把自己变成小孩子’。”
那么，从孩子的角度，用一颗童心来解读该课，会是怎样的呢?
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宁静以致远
老子说：“轻则失根，躁则失君。”可见，如果太过浮躁，就有可能失去根本。在喧嚣的当今社会，吉春亚当是少见的“宁静而致远”者。河北保定厚福盈小学的周岩老师在《我眼中的吉老师》一文中，曾对吉春亚进行了这样的描述：“人声嘈杂的候车大厅，躁动不安的人们，吉老师坐在人群中握一支笔静静地写着，如一枝玉兰悄然绽放。当看到她恬淡专注的神情时，我的心也静了。”周岩进而写道：“夜晚，她在家里读书、写作，研究语文教学、批阅全国各地弟子的教案，甚至坚持抄写佛家经典两年。外面各种热闹的圈子和聚会都与她无关，各种欢乐的场所和玩意都与她无缘。因为她摆脱了外界虚名浮利的诱惑，拥有了属于她自己的精神世界。”有其行且有其心，其言才有了让人感佩的力量。所以，吉春亚每每对弟子说起“静能生慧，静水深流”，这些话语总能很快抚平他们心灵的浮躁，进而也让他们从喧嚣的当下，归于心灵的恬淡宁静之中。
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(责任编辑：林彦 黄晓夏)
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吉春亚，北京市第一批正教授级中小学特级教师，兼北京师范大学育龄童国学教授。中国教育电视台《名师大课堂》主讲人，霍懋征园丁奖获得者。在北京小学负责全校语文教学工作，执教一至六年级多轮，坚持每天开放课堂。在十多个省份的学校或地区成立“吉春亚本真语文”工作室，在全国各地做过各年级、各课型的示范课千来场，获一线教师“本真实效、接地气”的好评。出版著作30余本，发表文章400余篇。
作者信息：陶继新，山东教育社编审、原总编辑。中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、中国教育学会传统文化教育中心副主任、山东省作家协会会员。在全国各类报刊发表各类文章700多万字，著作40多本。在全国开设讲座700多场。
