2018.5教育观察·教师视角

　　教师家长眼中的家校合作

　　【编者按】有的家长认为，孩子送到学校去了，自己就可以当“甩手掌柜”了，教育孩子则都是学校、老师的事情。很多老师尤其是班主任，最需要家长们理解的是：影响孩子成绩的最主要因素不是学校，而是家庭。很多事情老师教不了，需要家长们来配合。教师、学生、家长这三方，究竟是种什么关系才是最健康的?如何处理好家校之间的矛盾?家校之间如何开展合作?希望本期专题所刊登的这几篇文章对读者有所帮助。

　　家校教育共同体的有效纽带——特色家长会

　　钱惠仙 杨 军

　　【内容摘要】家校沟通途径之一的特色家长会，是情与理的高度融合。在构建家校共同体当中，特色家长会起着重要的作用。特色家长会的内容、形式与结构的新视觉，给操作者提供了一个正确的操作方向;特色家长会的特色准备、特色互动与特色文化，为家长会的顺利召开提供了有效的保障。

　　【关键词】特色家长会 情理融合 新视觉

　　曾在办公室里看到这样的一幕：一位班主任把一名犯错误的学生叫到办公室，不问缘由就大声训斥，学生为自己辩解了两句，结果班主任更加生气，认为学生是不把老师放在眼里，与老师顶嘴，是不尊重老师。一气之下，班主任掏出手机给家长打电话，请家长来学校。十几分钟后，学生的父亲走进办公室，神色紧张地走到班主任身边，怯生生地问：孩子怎么了?班主任把对孩子的气一股脑地撒给家长：你们怎么教育孩子的?这孩子太没礼貌了!领回家去教育吧!……

　　看到这一幕，引起我的思考：在整个事件中，教师、学生、家长三方都没有心与心的交流与碰撞，这怎么能够达成教育的共同体?

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　　一、特色家长会的概念描述——情与理的高度融合

　　传统的家长会形式单一，气氛严肃，教师不了解每位家长的想法却滔滔不绝地说，家长不理解教师的做法又默不作声，彼此没有交流、没有沟通，家长处于被支配、被忽视的地位;传统的家长会内容单一，学生的成绩是唯一的主题，似乎学生不是活生生的人，而是为得分而制造的机器;传统的家长会缺乏情感，只说缺点，不提优点，不是一个生发和建立学生与家长自信的过程;传统的家长会排除学生，受教育的主体似乎与家长会毫无关系，学生与家长承受着较大的心理压力。这种单一指向的家长会，达不到预期的教育效果。

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　　二、特色家长会的创新关键——新视觉的强烈冲击

　　1. 特色家长会内容与主题的新视觉。

　　特色家长会的主题可以以学生核心素养的全面发展与个性发展为主题。如“让感恩之心在家中”的家长会，可以以教师、学生、家长三者之间的信任为主题;“让我们一起向前跑”的家长会，所谈及的内容不仅仅是学生的学业成绩，还应该包括学生在体育、艺术、心理健康、人际关系、理想信念等多方面的内容。这些主题的确立，不是想当然的，而是根据班级的实际情况，为了解决某些问题，或者根据某些需要来确立的。如沈阳市实验学校的孙岩老师看到有些孩子不懂得感恩，把父母对自己的精心照顾当成理所当然，父母稍有照顾不周，便对父母大声抱怨。于是，她召开了以“念亲恩 梦飞扬 向阳花开”为主题的特色家长会，让孩子们看到父母的爱，懂得这份爱不是天经地义的，同时也给家长们创造了一个表达爱、解释爱的机会，让他们将爱说出口。

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　　三、特色家长会的有效抓手——实践中的三“特”

　　1. “特”在准备。

　　在召开特色家长会之前，要有很多特殊的准备，这些准备做到位了，才能达到预设的效果。如将座椅进行特别地摆放，准备特别的邀请函和精美的课件，等等。沈阳市实验学校是一所九年一贯制学校，六年级的臧宇老师在召开以“九年实验，期待无限——了解实验学校中学部”为主题的特色家长会时，为了让家长更加深刻地认识到沈阳市实验学校小学部为孩子的成长打下了良好的基础，从而更加渴望将孩子送入实验中学学习时，把座椅摆成了一个门的形状。她说，这个门既是小学毕业的校门，也是即将迎接学生与家长的中学部的校门。中间由教师与家长连成的座位线既是小学学习生活的终点线，也是中学学习生活的起跑线。学生通过门与座位线的不同含义，了解到了自己即将面对的变化，对自己的未来充满了希望。还有的教师让每个学生自己设计了精美的独一无二的邀请卡，邀请自己的爸爸妈妈来参加家长会，这些卡片极大地注入了亲情的味道。

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　　四、特色家长会的优质效能——家长会后的教育延展

　　效能一：班级的变化。以前的家长会结束之后，家长基本都迅速离校;而特色家长会之后，家长与学生久久不愿离去。很多家长将家长会的感想、建议、困惑都发布到学校微信服务号的班级圈中，家校、师生、生生间的沟通转到了网络沟通，使家长会变成了永远不散会的家长会，班级的凝聚力增强了。

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　　总之，家校沟通的途径与方法很多，特色家长会只是增强学生、家长与教师之间有效沟通、互相交流的有效形式之一，是实现家校共育的平台。作为一名教育工作者——班主任，应充分、合理利用好家长会这个家校沟通的平台，多角度、多方面、多形式地加强教师、家长和学生三方的亲近与沟通，这样才能形成教育的合力，实现教育的共赢。

　　作者信息：钱惠仙，吉林市教育学院德育教研员，高级讲师，中国教育学会中小学德育研究分会常务理事，全国素质教育先进个人。杨军，沈阳市实验学校(小学部)德育副校长，曾获沈阳市五四青年奖章，是沈阳市未成年人思想道德建设十佳建设者、沈阳市青少年教育保护先进个人。