2018.3教育观察·教师视角

　　教师拿什么来吸引学生

　　【编者按】教育是一项伟大的事业，而教师是这一伟大事业的主导力量。教师每天面对形形色色的学生，如何让学生喜欢上自己，进而喜欢上自己所教的学科?教师到底该拿什么来吸引学生?这些都是我们应该理性思考的问题。希望本专题专家和一线教师的建言献策能给读者以启发。

　　【内容摘要】对“好教师”“教师吸引力”的理解，研究者、教师、学生、家长都有自己不同的答案，但作为教育实践者的教师，需要站在自己的专业立场上对这些答案进行具体分析。在具体的教师个人那里，“教师拿什么来吸引学生”是一个属于自己的内源性问题，很难找到、也不应该寄希望去找到直接的外援性答案，它需要教师个人，也只能由教师个人进行个性化、创造性地演绎。

　　【关键词】教师 吸引力

　　教师拿什么来吸引学生：答案和问题

　　吴黛舒

　　“教师拿什么吸引学生”其实是一个无法直接回答的问题，但事实上，它又被解答过无数次。虽然提问方式不同，但与之相关的研究却并不少见。

　　如果再次回答这个问题，那么首先需要梳理和判定一下，这个问题都是从谁的角度求解的，并分别给出了什么样的答案;其次需要再思考这些答案对教师实践意味着什么，或者作为教师如何理解这些答案，甚至是如何理解这个问题本身。

　　从理论的应然层面来思考，似乎是“教师应该拿什么来吸引学生”，或者说，教师需要具备哪些特点、品性(质)，或者是素养，来吸引学生关注，引起学生热爱，或者影响学生成长。

　　一、不同视角下的好教师

　　第一个视角是来自学术研究者。教师拿什么来吸引学生?这一追问方式比较受学术研究者青睐。对教师应该具备的素养，学术研究者或从专业“知识、能力、情意”，或从教师“道德、业务、心理”等方面，都给出了足够多的回应。不同维度的好教师标准，或者不同序列的魅力教师指标，也随处可见，或三个，或四个，或更多。即使都是“四有”教师，既可以是“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，也可以是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”。魅力指标可以枚举出更多，如：个性魅力、人格魅力、道德魅力、知识魅力、语言魅力、形象魅力、专业魅力，甚至于教师的表演魅力等等，好教师必具其一，当然多多益善。

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　　二、不同群体对好教师评判的差异性分析

　　对好教师素质构成和形象特征的理解，研究者、学生、家长和教师之间都会有所不同。如果再深入追究，会发现差异不仅仅局限在不同群体之间，同一群体的不同个体之间，同一个体在不同时期、不同情境下，理解上都会产生变化。

　　首先，研究者倾向于一般性、全面性的理论概括，但这种话语方式往往让教师最容易产生疏离感。教师会认同理论概括的正确性，也认同它对自己的启发，或者其他参考价值，但却不容易出现那种切肤的关联感。即使在教师都需要成为研究者的今天，即使教师自己也可以大量地、熟练地使用理论话语、研究术语的现在，理论和实践之间的界限仍然是客观存在的。另外，热爱(学生、事业)、博学(杯水和桶水)、理想追求、个性风格，或者学高身正，这些词汇虽然频繁出现在教师们的话语系统里，但它们也不见得比研究者的理论话语更具有亲和力。让教师向理论或者向研究者学习，还是要以承认和尊重二者之间的必要张力和界限为前提。

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　　作者信息：吴黛舒，教育学博士，宁波大学教授。主要研究方向：基础教育改革、教育基本理论、教师发展研究。

　　本文系2017全国教育科学规划课题国家一般项目“教育变革中教师的生存和发展状态研究”课题编号：(BAA170016)的部分研究成果。