2018.2教师生活·“新教师•新阅读”全民阅读
读《现在，我们这样做教师》随想
江剑锷
教育，是永恒的事业;教育，是永恒的职业;探索如何做教师则是一个永恒的话题。这学期，我认真阅读了由海峡出版发行集团、福建教育出版社出版发行的《现在，我们这样做教师》系列丛书之“校本课程卷”(本册编著：刘翠鸿)后，深感书中的教育理念十分有指导意义，可操作性强，很接地气，是一线教师真正想得到的“干货”。
这本《现在，我们这样做教师》系列丛书之“校本课程卷”不到200页，分为上、下两个篇章。上篇是“校本课程教师成长的基本理念”，具体阐述了校本课程中教师成长的现实意义、行动策略、主要途径、评价标准和支持系统，让我认识到“校本课程作为国家课程计划预留给学校的课程空间，充分体现了‘以人为本’的发展理念。有空间才有发展，有个性才有多元，它还给学生提供多样化的可选择性的课程”。而下篇“校本课程教师成长的个案叙事”，则是列举了8个具有鲜明特色的成长案例，在校本课程研究的“自留地”里，让我感受到学生的天性、本性，以及他们最大限度地享受身心成长的快乐。
教育即生长。是的，我对书中“你要成长，必须靠你自己”这句话感悟很深，在校本课程的个案叙事中，教师的成长都能因地制宜，挖掘校本中具有地方特色的课程，寻找校本课程开发资源，让校本课程走向开放，走向多元，走向更广阔的天地。
掩卷沉思，我感慨万千，不禁联想起了自己近年来开发的“土楼文化进校园、进课堂”的校本课程来。我生于土楼，长于土楼，自小就和永定客家土楼结下一种不解之缘。在教学中，我痴心于客家土楼文化研究，除却自己是土楼人的那份情感外，更重要的是自己对土楼文化的爱好，因为客家文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的教育资源。这份兴趣爱好给我的教学提供了前进的动力。我凭着职业的敏感，借助福建土楼成功列入“世界遗产”名录的大好契机，努力开发乡土资源，开展土楼文化的校本研究。这样一来，不仅适应社会发展的需要，而且具有课程建设的可行性。不经意间，我邂逅土楼，投进土楼温暖的怀抱，品尝客家土楼文化的弥久醇香，践行着“客家土楼文化进课堂”校本课题研究探索实践，为教学生活增添了无限精彩，客家土楼文化牵引着我到达成功的彼岸，一段土楼的校本课程教育情结从这里书写精彩。
自从我踏上三尺讲台，三十载春秋弹指一挥间。不忘初心，砥砺前行，心中始终坚守着那份执着的理想信念，这就是一种幸福，一种鞭策。为此，我在校本课程教育教学的漫漫长路中不断地上下求索，其间虽有徘徊摸索，“山重水复疑无路”的困惑和迷茫，但更多的是永定客家土楼带来的“柳暗花明又一村”的惊喜和成功。作为永定客家土楼小学的一名语文教师，我觉得自己有义务有必要把客家土楼文化发扬光大。近年来，我致力于客家土楼文化进课堂的校本研究，热衷做一个传播客家土楼文化的乡村教师。正是基于这个理念，我主持申报了龙岩市语文重点课题《利用土楼文化资源，开展语文实践活动》和个人校本研究课题《土楼楹联中的“孝文化”研究》，这两个课题都已经成功结题，并获得好评。在校本课程研究中，为实现研究目标，我们把课题研究与语文实践活动、校本课程开发有机地结合起来，以求达到课题研究对学校课改工作的有效促进。从开展校本课程研究伊始，到如今渐入佳境，不断收获着“客家土楼文化进校园、进课堂”的实践研究成果。在创建龙岩市特色学校工作中，通过“客家土楼文化进课堂”校本课程的研究实践，创造性地走出了一条具有浓郁的客家土楼文化特色的校本教育教学研究之路。
天道酬勤，机会总是垂青于有准备的人。2013年4月，我终获龙岩市第一批“名师”称号;2013年7月晋升为小中高级教师;2014年9月荣获“福建省优秀教师”的称号。面对荣誉，我没有因此停滞不前，而是更加冷静、理性地看待这一切。越是民族的，越是世界的;越是土楼的，越是具有特色的。为此我继续挖掘利用土楼文化，开展语文校本课题研究，边做校本课题研究时，还依靠网络的优势，在博客上结交博友，认真学习众多“名师名家”博客中的相关博文，了解他们的教育教学理念，并且通过QQ群“神聊”，寻找志同道合之人，共同研讨教育教学理念，交流教育教学中的困惑、看法;经常通过视频、语音、网络社区等平台在线学习，观看名家课例，听取专家意见，切实提升自身的业务水平。当然，在学习研读之余，我仍笔耕不辍，不断地积极投稿，同时也指导学生作文投稿。我依托土楼校本课程的研究，在教育教学中收获丰厚，在学术期刊上发表教育教学论文近80篇，指导学生作文期刊发表近300篇。
追梦的脚步从来都不曾停下，眼下我和我的团队仍然在做区级“客家祖训家规与小古文结合的诵读”的课题研究。只要我专注客家土楼文化与语文教学结合的课题研究初衷不改，就一定会成为最好的自己。累并快乐着!我行走在客家土楼文化特色校本课程研究的路上，收获着成长的喜悦，不为“名”所累，不为“钱”所困，决不气馁，永不放弃。
我深深地感受到当校本课题研究遇上客家土楼文化的时候，语文学科的教育功效注定会产生奇异的光彩，也必将变成一种特色理念和动力，焕发出巨大的教育力量。特色校本课程研究一定会因客家土楼而变得更加精彩，真诚地希望能有更多热爱客家土楼文化的老师积极投身到课题研究中来。一枝独秀不是春，百花齐放春意浓。我一直在寻找有着相同精神尺码的同路人，愿与你一路同行，“咬定青山不放松”，立足三尺讲台，传承弘扬客家土楼文化，做一个让党和人民满意的好教师。
我阅读，我快乐;我思考，我行动。读书是自己的事，教师要把读书学习当成一种生活习惯、一种职业乐趣、一种精神追求，唯以读书自乐。我从阅读《现在，我们这样做教师》系列丛书之“校本课程卷”中获得校本课程再研究再发展的灵感和领悟，阅读专著可作为校本课程研究的镜鉴。比起书中的校本课程研究案例，我的土楼校本课程的特色研究才刚刚起步，肯定还存在着这样那样的不足之处。但是我相信，通过这本书的阅读，必将引领着我继续奋力前行，让我拨云见日，豁然开朗，看到“曙光”。一个人走得快，一群人走得更远，就让我们撸起袖子，携起手来，一起行走在校本课程研究的路上，共同呵护生命的成长之美……
(作者单位：福建省龙岩市永定区湖坑中心小学 责任编辑：朱蕴茝)
