2017.12教育观察·本刊特稿

　　理论引领 实践示范 聚焦教学 服务教师

　　——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)综述

　　丁建华 张文彬

　　金秋十月，在福州仓山小学，由福建教育出版社联合台北教育大学主办，福建教育出版社《新教师》承办的“第五届‘新课堂·新教师’海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)”如期而至。全省各地一千多名小学语文学科教研员和语文教师参加了研讨活动，30多位台湾教师也专程来榕观摩。现对本场活动情况作如下综述。

　　一、删繁就简三秋树，领异标新二月花

　　本次活动形式简单，但内容丰富。研讨活动敏锐地抓住了语文学界的最新热点，把提升语文核心素养作为活动的主题，这就抓住了“牛鼻子”，表现了主办者的学术敏感和责任担当。为达成主旨，活动既有讲座式的理论引领，又有优质课的实践示范。3场讲座以专家的视角在理论层面对语文教学的核心问题进行阐述，帮助教师形成教学之“道”;而7节课堂教学展示，则在实践层面对如何落实语文教学的核心要素做出阐释，给教师“术”的启示;执教教师的课后教学分享和主持人的点评，说“术”论“道”，搭起理论与实践密切联系的桥梁，帮助教师体悟理论怎样落地，实践如何提升。承担讲座与示范课的人员身份不同，既有专注于语文课程研究的大学教授、课程专家，也有主要从事文化研究、传播的“出版人”，还有专门从事学科教学研究的教研员，更有奋战在语文教学第一线的教师。这些人员当中，有大陆的，有台湾的;有省外的、有省内的;有北国的，有南乡的。这样，就能使各种思想、主张、策略进行碰撞、交融，形成张力，给受众最深刻的印象，有效发挥活动对语文教学的理论引领和实践示范的作用。

　　二、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花

　　(一)语文教学，我们应该做什么：3位专家为我们献策

　　陶继新先生进行了《高效教学的“道”与“术”》的讲座，从“高效课堂的‘几个穴位’”和“高效教学的误区和正道”两个方面阐述自己的主张。讲座有观点，有例证，通俗、有趣、引人思考。陶先生认为，教学的方法技巧是“术”，生命规则是“道”;方法技巧是重要的，但如果只重视方法技巧，而忽略了其内在的品质与规则，就会行之不远，甚至还会误入歧途。

　　王荣生教授以《学生语文素养的形成——以一篇课文为例》为题开设讲座。王先生认为，学生作为“学习者”，要学会如何学习，如何提升阅读能力。而这，需要教师在教学过程中，找准学生学习中会出问题和有困难的地方，把理解感受这些关键点、关键处作为阅读教学的“教学点”(确定教学目标)，指导学生学习如何抓住这些关键点并产生合适的理解感受，这就使学生学习并掌握了新的学习方法。学生有了学习方法，再加上相应的语文知识的运用，就会丰厚对课文的理解感受。这样，经历一篇又一篇课文的学习，逐渐积累，就会提高阅读素养。王教授强调，学生语文素养的养成，基于语文学习经验，在阅读教学中，要让学生经历学习过程(指向阅读观念态度)，形成阅读方法(指向阅读理解能力)，留下作品印记(指向文学文化素养)。讲座既有理论层面的引领，又有实践层面的示范，具有很好的指导意义。

　　来自宝岛台湾的林文宝教授，是台湾著名的儿童阅读推广人，长期研究儿童文学。他的讲座题目是《阅读的力量》，他从部编教材的进步说起，比较了传统教育与翻转教育，分析了阅读的事实，提出要改变阅读概念，加强课堂阅读，并提出了阅读的指导原则，最后推荐阅读的十本书。整场讲座娓娓道来，直陈当前阅读存在的问题，提出自己的阅读主张。其中的一些主张，很值得我们思考。如他提出的阅读要打破均一，鼓励多元的五大行为(①保护“不一样”，为偏才、天才找路;②停止用考试评量学生的潜能;③打造“学习无障碍空间”;④跟随孩子，打造个性化学习;⑤相信自己，相信孩子)，振聋发聩，给人强烈的冲击，为培养、提高学生的语文素养打开了另一扇窗。

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　　(作者单位：福建省平潭综合实验区教师进修学校 责任编辑：辛铭)