编辑推荐 　　范天蓉老师跟着管建刚老师办《班级作文周报》，学生在《周报》上说自己的故事、亮自己的观点，他们的思想和情绪在《周报》上交织、碰撞……班主任顺藤往上看、往下瞧，号出学生心灵的脉搏;《周报》呢，营造好了班级的舆论，作文和做人结合到了一处。这样的作文教学就不只是教学了，还是教育，作文教育了。

　　本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。身为班主任的范老师跟着管建刚老师办《班级作文周报》，借由素材本和《周报》，作文走进了学生的心灵，老师走进了学生的心灵。书中记录的都是学校日常生活中的孩子们常发生的故事——打人事件、偷钱风波、逃学问题、捐款事件、零食诱惑……这些故事，具体、生动、细腻，从中我们可以看到范老师是怎样温馨、动人、有效地带着孩子们一起去辨明是非，引领着他们成长，看到其间作文和做人、作文和教育是怎样融合在一起，看到范老师为人师者的责任、用心和思考。

　　作者简介

　　范天蓉，江苏吴江人，《语文教学通讯》《新作文》《作文成功之路》《教育观察》等报刊发表教育文章数十篇。2009年成为“管建刚工作室”一员，接触“后作文教学”理念，七年《作文周报》收获不一样的教学乐趣。

　　序 这就是作文教育/管建刚1

　　第一辑作文：心里的阳光

　　敲诈疑云

　　男生就调皮

　　“老师，我想要个同桌!”

　　康永归来

　　灿烂不期而至

　　第二辑作文：光环下的忧伤

　　金钱问题

　　女生不温柔

　　优等生的忙碌

　　丢失的素材本

　　做“好学生”的代价

　　第三辑作文：“另类”深处的简单

　　逃学背后

　　小燕子的生长痛

　　他来了，请走开(上)

　　他来了，请走开(下)

　　不想读书

　　第四辑作文：犯错后的释然

　　插班生

　　谁是那个“剪刀手”

　　请你相信她

　　美丽的郁金香

　　爱情故事

　　第五辑作文：成长中的思索

　　礼物

　　挑逗吧，美食

　　捐款

　　孝心

　　胆怯

　　后记 暖暖的，写书的日子

　　这就是作文教育

　　管建刚

　　(一)

　　天蓉是语文老师，天蓉是班主任，天蓉办《班级作文周报》(以下简称《周报》)。一张《周报》，作文教学和班主任工作，无缝对接了。

　　也是。作文要说真话、实话、心里话，说了真话、实话、心里话的作文，班主任顺藤往上看、往下瞧，号得出学生心灵的脉搏。《周报》呢，营造好了班级的舆论，学生在《周报》上说自己的故事，说自己的观点，学生会评价，会赞成，会反对。这样一来，作文和做人真的结合到了一处。这样的作文教学就不只是教学了，而是教育，作文教育了。

　　身为班主任的天蓉老师，做的是作文教育。

　　(二)

　　天蓉班上的学生，写的都是真事儿。没了真实，作文至少失去了大半的价值，作文教育也就成了无稽之谈。班上同学都是《周报》的读者，《周报》又督促着学生，作文要说真话、实话、心里话。

　　读着书中的一个个故事，读着书中的一篇篇学生作文，很朴素，谈不上文采，却那么舒心，就像吃多了饭店，吃着乡下阿妈种出来的香青菜，没有那种浓烈的膏汤，没有口舌的刺激，却温暖了我们的胃。

　　零食的故事，零食的作文，零食的教育。

　　绰号的故事，绰号的作文，绰号的教育。

　　同桌的故事，同桌的作文，同桌的教育。

　　金钱的故事，金钱的作文，金钱的教育。

　　彩票的故事，彩票的作文，彩票的教育。

　　捐款的故事，捐款的作文，捐款的教育。

　　偷花的故事，偷花的作文，偷花的教育……

　　偷花算是小偷吗?为班级偷花算小偷吗?天蓉老师的班上，学生都知道，这样的事儿也可以写成作文的。学生在作文里袒露了最真实的故事和想法，老师成了学生心灵的倾听者，那将是多么的幸福，也将是多么的责任重大。

　　课上有纪律，有教学任务，这要背，那要默，这要理解，那要死记，这要说一说，那要写一写。大多故事在课外。课堂之外，学生的心思活络了，手脚放开了，笑声大了，动作大了，这里摩擦，那里矛盾，这边笑声，那边哭声，这儿来找你打小报告，那儿来找你解决纠纷。没有耐心和细心，你就在烦躁中丢失了一个又一个印记着童年的故事。

　　光着头的简淳，时常惹是生非，今天这个同学写他，明天那个同学写他，他自己也写自己，简淳调侃自己，光头多好，洗脸顺带把头也洗了。随着故事的发展，随着作文一篇篇地发来，简淳跟同学的矛盾越来越多，简淳越来越暴力，天蓉老师恍然明白：简淳对光头的坦然，全是他的伪装。他变得敏感如一粒沙，哪怕小小的风，都能让他翻滚起来。他要保护自己，他学会了用拳头说话。

　　我为天蓉老师的细腻、细致和耐心而感动。这份细腻、细致和耐心或许不是天生的，而是作文教育使然。

　　(三)

　　厚厚的一本书，一本书的故事。天蓉老师怎么记得那么多的故事呢?

　　那是有《班级作文周报》。《周报》上，学生的一篇篇作文，好比一根根留在外头的记忆的线头，看到那几篇争论的作文，那个故事自然就在心头铺展开来了。

　　初三的年龄来读小学三年级的燕子，同学写：“她的力气很大，打起人来特别疼。连高大的男生都打不过她，我们女生就别提了。她说什么就是什么，谁要反抗准挨揍……”仗着自己年龄大，力气大，以绝对的“优势”，所有同学都服从的小燕子，在《周报》舆论的影响下，她写：“平时我总爱打人，欺负弱小，所以大家都不喜欢我，很讨厌我，不和我做朋友。”“今天，我知道这是为什么了，我爱打人，喜欢让别人听我的，从没想过别人的感受，只顾着自己。”

　　江山易改、本性难移，写一篇作文怎么可能一下改掉本性呢?同学又拿起笔来写：“课后，我以最快的速度跑到燕子那，生怕别人抢了我的大新闻。我在她的面前清了清嗓子，大声地问道：‘燕子小姐，吴佳文他……’话还没说完，燕子那有力的拳头便高高举起，我见状，立即向着自己的座位跑去。”

　　看起来天真、小个的燕子，其实已经有了初三的思考：“我真的不想读书了。跟我一样年龄的女孩子，在饭店打工的多的是。她们过得很快乐，每个月可以领到自己的工资，想怎么花就怎么花，不用看家长的脸色用钱。饭店的工作并不累，只要将菜从这个桌子搬到那个桌子，客人吃饭的时候也可以玩玩手机上上网，多惬意。”

　　一篇篇作文，一个个故事，一个个情节，天蓉老师由此走进了学生的世界，走进了生长痛的小燕子的世界，走进了真实的教育世界。

　　天蓉老师的书里，不少“故事”都是“事故”。看着电视里的“事故”，你会觉得过瘾，欲罢不能。班级里学生的一个个“事故”，则让你痛苦，痛不欲生，苦不堪言。没有一个班级是没有“事故”的。没有一个婴儿是不摔跤就能学会走路的。儿童正在成长，成长中的儿童东碰西撞，有这样的故事，那样的事故，很正常。

　　有故事的老师一定有耐心。没耐心的老师，往往没有故事;即便有，也往往不会呵护故事，故事不是平淡无味，就是变为恼人的事故。有耐心的老师，学生身上的那些小事故，都会演变为一个个动人的好故事。天蓉将老师们一见就头疼的“事故”，变成了一个个可爱的“故事”，一本属于自己的可爱的“书”。

　　我常说，生活喜欢一帆风顺，而写作喜欢一波三折。你的教育生活里，如果有这样那样的波折，那么恭喜你，你可以像天蓉老师那样，拿起笔来写吧，所有的令你讨厌的“事故”，到了文字的世界里，都可以成为吸引人的故事。

　　写作，就是这样改变了我们的教育生活的幸福指数、幸福方式。显然，天蓉老师主动地认识到了这一点，她借《敲诈疑云》的故事，说出了她的作文教育观——

　　是的，《班级作文周报》让简单的故事复杂了，而正是这种复杂性让生活多姿多彩。设想此事若不借助班级《周报》，简单地找来当时人加以教育，这教育该是多么无力呀!

　　(四)

　　作文，《周报》，班主任，作文教育，借助一个个故事，天蓉老师给我们做了多好的诠释。

　　多年后，学生来看你，他们或许不记得你那精彩的公开课了，不记得你那声情并茂的朗读了，不记得你那慷慨激昂的演讲了，他们记得当年的一个个故事，书中那样的故事。故事的生命力，一线老师的生命力。一个随口就能讲述学生故事的老师，在我看来，就是真正意义上的好老师。

　　2005年，我出了第一本书《魔法作文营》，就写了我和学生的那些作文故事。2010年出版“管建刚作文教学系列”，《魔法作文营》更名为《我的作文教学故事》，同《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》一起出版。

　　现在，看了天蓉老师的《我的作文教育故事》，我真心觉得，应该是“作文教育”的故事，而不是“作文教学”。可惜，2010年，我还没有这样的认识高度。这个遗憾，今天由天蓉老师来弥补，我由衷的高兴。

装 帧：平装

页 数：152

开 本：16开

字 数：130千字