《写作有妙招 阅读一把罩》充分贴近教学一线，并能契合时代需求的脉动。“教学理念篇”从前端的备课到单元统整，以及习作运用和识字教学，让教师或家长都能有所准备且好玩好学。“教学实务与设计篇”以写作为核心，搭配“打开议论新窗口”和“写作教学宝典”的单元进行，让写作不再成为师生的梦魇。本书“教学实录”部分则是陈丽云老师自编自导自演，亲自示范教学历程以为左证，能让书中的范例有更清晰明确的说服力。

　　《写作有妙招 阅读一把罩》是陈丽云老师的最新力作，其内容包含：教学理念篇、教学实务与设计篇等。全书从阐明教学理念出发，继之以实务的设计操作，最终以个人的教学实践作为总结。全书循序渐进、按部就班，不仅具备理论面的思维建构，也同时兼具实务面的执行运用。

　 作者简介

　　陈丽云：台北教育大学语文教学硕士、台北教育大学语文与创作学系兼任讲师、台湾新北市修德小学教师。台北教育大学、台湾儿童文学学会等作文师资培训班讲师;台湾康轩版语文教科书主任委员(副召集人)暨编写委员。香港培生朗文出版社语文编写作家，撰写香港与澳门的语文课本。台北教育大学、台北市图书馆、台湾艺术大学等儿童写作班总策划。

　　著有：《阅读有妙招 　教学马上好》《不再写错字》《我会写日记》《识字真有趣》《语文教学新智能》《打开写作新窗口》《修辞游戏放大镜》《作文教学的修辞艺术》等。

　　第一章教学理念篇：语文课，如何是好

　　第一节我的语文观

　　一、阅读教学不仅是语文课的事

　　二、语文课不是只有阅读教学

　　三、以写作为导向的阅读教学

　　四、从读多到读懂

　　五、语文课专心做语文的事

　　六、语用——语文是拿来实用的

　　七、只要“好”就“好”

　　第二节有效备课，教学马上好

　　一、“用教材教”，而非“教教材”

　　二、注重学习语言文字的运用

　　三、以《安平古堡参观记》为例

　　四、教什么：从“教课文”到“学语文”

　　五、词语的阅读教学

　　六、以写作为导向的阅读教学

　　七、以《台湾的山椒鱼》为例

　　第三节我们这样“玩”备课

　　一、备好课才能上好课

　　二、如何备好课

　　三、我们的备课方式：一课一重点

　　四、课堂的风景

　　第四节从单元统整教学建置孩子的读写地图

　　第五节从习作出发，教出真正读写力

　　第六节识字教学有方法(文字好好玩)

　　一、该学哪些字

　　二、如何进行识字教学

　　三、识字教学游戏设计

　　第二章教学实务与设计篇：我这样“玩”写作

　　第一节打开议论新窗口

　　一、主观说理，说服他人

　　二、掌握主题，提出见解(议论藏在题目里)

　　三、言之有理说论点(我认为……)

　　四、议论文开头的写法(一)

　　五、议论文开头的写法(二)

　　六、议论文小雏型(我认为……因为……)

　　七、用论据举例，增加说服力

　　八、正反举例，对照烘托

　　九、确定论点，拟定大纲(以《比读书更重要的事》为例)

　　十、夹叙夹议，情理兼具(以《发现生活中的美》为例)

　　十一、读故事有省思，探讨议题(以《一则故事的省思》为例)

　　十二、搜罗论据，分析佐证(以《××快乐多》为例)

　　第二节写作教学宝典

　　一、影响我最深的一句话

　　二、读书报告

　　三、旅游日记一则

　　四、××快乐多

　　五、一份特别的礼物

　　六、谈机智

　　七、夏天最棒的享受

　　八、给自己的一封信

　　九、台湾最美的景点

　　十、把握时间

　　十一、我最难忘的一首歌

　　十二、我的家乡

　　十三、空城计(改写)

　　十四、谈午休时间应不应该睡午觉

　　十五、看见台湾的美丽与哀愁

　　十六、我从同学身上学到的事

　　十七、××游记

　　十八、比读书更重要的事

　　十九、一次真心的道歉

　　二十、写给二十年后的自己

　　第三节教学实录篇：我这样教语文

　　一、《渔歌子》教学实录

　　二、《飞向蓝天的恐龙》教学实录

　　三、《大熊猫观赏记》《国宝——大熊猫》教学实录

　　后记之一

　　后记之二

　　后记之三

第一章教学理念篇：语文课，如何是好
 
第一节我的语文观
 
    这几年，语文课被大大地重视，语文课，被赋予重要的使命。有人说，语文，是国家的命脉，是学习所有一切学科的基础。我认为，语文是要形塑语文素养（语文运用能力、学识修养、人格修养），给学生一个思考的支点。
    这几年，我走过海峡两岸暨港澳，看过很多优秀教师的精彩课堂，真实地体认到：一个人的语文能力有多强，世界就有多宽阔。一如余光中教授说的：“国家的文化是一个大圆，圆心无所不在，圆周无处可循，而语文就是半径。”当你需要清晰地表达想法，需要有顺序、有逻辑的思维系统，需要有条有理地把话讲清楚，说明白，说得精准且到位，说到人的心坎里，不仅要言之有理，言之有物，还要言之有序，言之有情，这其中最重要的就是语文能力了。尤其面对知识经济时代，阅读力更是竞争力的代名词。
    这些年来，我也经常受邀参与海峡两岸暨港澳的教育交流。每次交流学习，肩上所承受的压力自是不小，因为与我同台的不仅是大陆优秀的特级教师，更是一群眼睛闪闪发亮，坐姿端正，充满学习欲望的大陆学生。大陆学生有着令人震惊的杰出逻辑思维与学识能力，表达力更是精准流畅。我不免担忧起来，想到自己的孩子，想到自己的学生，将来他们可是要和大陆，甚至全世界的人才相互竞争、合作的。面对时代滚轮转动得如此快速的现今社会，孩子们要如何应对？他们必须具备何等多元的能力？
    21世纪，孩子们需要的教育是什么？是思考力的教育，是批判性思维的能力。那么，身为教师与家长的我，是否培养了他们面对未来的能力？是否让他们从小拥有面对挑战的核心素养？身为孩子的守护者、陪伴者，我期望孩子有光明灿烂未来的同时，怎能不与时俱进？怎能不好好为他们打造竞争力？毕竟，孩子是看着我们的背影在成长学习的啊！
    因为阅读力就是竞争力，于是，语文课、阅读课瞬间变成镁光灯聚集的焦点；于是，阅读教学被认为就该从语文课入手，语文课似乎就被认定是阅读教学的化身。然而，这，真的是语文课真正的面貌吗？
    我想：阅读教学不仅是语文课的事，语文课也不仅只有阅读教学这件事。
 
一、阅读教学不仅是语文课的事
 
    现代的父母师长，总希望孩子赢在起跑线上，所以从幼儿开始，便给了他们很多看似华丽的“课程”。我比较纳闷的是：赢在起跑线上，却输在终点，那该怎么办？太多的研究者发现：过多的学前班学习（机械化的训练）经历，可能会阻碍儿童的进步，让他们对所有的学习却步。然而，主动探索胜过课堂说教，孩子都是在“玩”中学习与成长的啊！“玩”常被认为是一种不成熟的行为，不会成就任何事情，但这在孩子们的成长过程中是必不可少的。在“玩”中，他们需要学会坚持、控制注意力、控制感情。“玩阅读”，更能让孩子通过玩耍学会这些事情。
    其实，阅读教学不仅只是语文课的事，还是每一个科目都需要关注的，只是因为各科的教学目标不同，关注的层面和方式亦有不同。例如：一本《音乐家的故事》，由语文教师带着阅读和由音乐教师带着阅读，关注的层面和表达方式就会不同，但不管是音乐教师或语文教师，都是阅读教学重要的推手。有人教导音乐家的创作历程和音乐家的生平故事，有人以人物写真的方式介绍读懂书写名人传记的方式，有人……换言之，每一位教师或是家长，都是孩子阅读时重要的陪伴者，每一个科目与文本，都能进行阅读教学。
    我总认为，教育的目的不是灌输给孩子知识，而是让孩子发现自己，探索自己，进而成为一个更好的“人”。“人”：“一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。”“人”之一字，笔画虽少，却很难写好。美国城市经济学家、哈佛大学教授爱德华·格莱泽也认为：“城市的核心是人，而不是钢筋水泥。基础设施只有在为市民服务时才是有价值的。但是，城市的建设者很多时候将表面的光辉摆在人的需求之上。”是的，工程会让城市变大，但只有文化能让城市变伟大，最重要的一个核心元素，就是“人”。
    教育的目的，不就是在育人吗？教育的对象，不就是在教人吗？阅读是启动想象力的钥匙，是我们飞越古今中外的隐形翅膀，能让我们随时打开窗户看见窗外更广阔的世界。通过阅读，我们可以与千年的诗词相遇，与千年的诗人心意相通；通过阅读，我们可以穿梭古今，上穷碧落下黄泉地展开无限想象，可以看到很多可歌可泣的故事，更可以见到壮烈伟大的史诗，这不是很美的幸福吗？

装 帧：平装

页 数：296

开 本：16

字 数：283千字