全书均取材于教学实践一线，选题选材恰当，以鲜活的教学案例为本，代表性强，分析总结全面到位、思路清晰，对于小学作文教学具有指导性意义。

　　这本书是作者十余年来在作文教学中的亲历实践，记录了作者让学生爱上写作文而努力思考、实践探索、积极寻找作文教学规律的轨迹。全书密切结合小学生作文的实际情况，深入浅出地抓住小学作文的各个要素和关键点做了详细的讲解;精心筛选出优秀习作做范本，巧妙地指导学生从生活中汲取写作素材，激发学生写作兴趣;使学生在愉悦的氛围中自主学习，解决在作文中遇到的难题——“写什么”“怎么写”和“怎么改”的问题。是一本对小学语文教师和小学生写作很有帮助的优质读物。

　　 作者简介

　　王振刚，天津市南开区中营小学教师，天津市十佳班主任，天津市“未来教育家”奠基工程学员，全国模范教师，全国中小学优秀班主任。在全国作文教学大赛中荣获一等奖。撰写了200余篇教育教学文章，发表于《中国教师报》《小学语文教师》等刊物，成为《班主任》《班主任之友》杂志封面人物，出版教育专著《做学生生命中的贵人》等。2015年9月3日，受邀参加纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式。

　　名家推荐

　　多彩生活是写作的源泉;细心观察是写作的前提;真挚感悟是写作的生命。亲爱的老师、家长、同学们，让我们和振刚老师一起用快乐的眼睛去捕捉快乐的瞬间，用快乐的童心去书写快乐的作文吧!

　　——程宏明(儿童文学作家，其作品入选小学语文课本)

　　这本书中30堂创新作文课，给学生搭建了快乐的学习阶梯，由形象到抽象，由活动到动笔，注重游戏的、生活的、问题的情景创设，使学生在愉悦的氛围中自主习作。王振刚老师和学生一起阅读生活，激发了他们在心灵深处迸发出真挚而美好的情感。

　　——杜蕴珍(天津市南开区中营小学特级教师，语文教学专家)

　　作文的最高境界就是成为一种生活的方式。王老师用循循善诱的笔触撷取身边滴水小事，采集古今百家言语，开启学生天真之眼，同时不忘细节技巧，不仅教会了学生写作，更教会了学生认识世界和生活。小学时因在王老师身畔聆教，得以受益终生。

　　——刘晓晗(天津市中营小学2008届毕业生，现北京大学2014届中国语言文学系学生)

作文，写什么呢？
1.杨树，你细心观察过吗？
2.动物，你和它交朋友吗？
3.校园，你很喜欢这里吗？
4.图片，你静静阅读了吗？
5.童话，你融入想象了吗？
6.日记，你每天在记录吗？
7.阅读，你能养成习惯吗？
8.游戏，你享受快乐了吗？
9.感动，你用笔记录了吗？
10.乡村，你用心体验了吗？
作文，怎么写呢？
11.外貌，你能细致描摹吗？
12.语言，你能生动描写吗？
13.动作，你能准确刻画吗？
14.神态，你能细心捕捉吗？
15.心理，你能细细刻画吗？
16.反复，你能灵活运用吗？
17.对比，你能熟练掌握吗？
18.详略，你能巧妙安排吗？
19.抑扬，你能使用自如吗？
20.照应，你能巧妙设计吗？
作文，怎么改呢？
21.题文错位，富有情趣
22.开门见山，简洁明了
23. 虎头虎尾，高潮迭起
24. 变换人称，妙趣横生
25. 反复朗读，锤炼语言
26. 人物对话，推动情节
27. 巧设悬念，引人入胜
28.围绕一事， 描写生动
29. 侧面描写，锦上添花
30. 巧妙抒情，引发共鸣

　　这本书别有韵味!

　　张万祥

　　我做了一辈子班主任，教了一辈子的高中语文，自以为对作文教学略知一二。当王振刚把书稿交给我的时候，我心里窃想：辅导作文的书汗牛充栋，还有必要再写这本书吗?这样的书，能够得到读者的青睐吗?……

　　作文教学很难，难在大多数孩子似乎从一入学就畏惧作文，进而抵制作文，随之难以写出优秀习作，于是谈文变色。这本书会让孩子们产生高呼“上作文课啦”的喜悦吗?会让孩子们走出作文的困境吗?能够让孩子们切切实实提高作文水平吗?

　　带着种种疑惑，我打开了这本书稿，静心读下来，顿时豁然开朗，一扫种种疑惑，觉得这是一本别有韵味的辅导小学生作文的好书。甚至想让我的子孙投到王振刚老师的门下去学习作文，我坚信用不了多长时间，孩子的作文水平一定会突飞猛进，令人刮目相看。

　　我之所以认为这是一本别有韵味的辅导小学生作文的好书，是因为全书密切结合小学生作文的实际，深入浅出地抓住小学作文的各个要素、各个关键点做了详细的讲解，精心筛选出优秀习作做范本;巧妙地指导学生从生活中汲取写作素材，激发学生的写作兴趣，陶冶学生热爱生活的情趣，提高学生认识生活的能力;引领学生观察、思考、练笔，鼓励学生睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。使学生在愉悦的氛围中自主学习，解决在习作中遇到的难题——“写什么”“怎么写”和“怎么改”的问题。让读者产生身手到病除的感觉。

　　例如，“看图片写作文”是小学语文老师经常采用的作文方法之一。这本书的第四课《图片，你静静阅读了吗?》就有这种方法的诠释。【导语】要言不烦地点拨出“看图片写作文”的意义。紧接着的【阅读生活练表达】举出小学生熟悉的资料《渴望读书的“大眼睛”》，由此点拨“阅读漫画”“想象漫画”和“感悟漫画”的技法，这部分是重点，所以作者展开笔墨，比较详细地讲解。然后作者在【习作思路细点拨】中又进而归纳了图片写作思路的三个要点。这个归纳是提升，有些提纲挈领的意味。在【习作例文细点评】中，为了巩固这部分知识，举出两张举世闻名的照片，一是2001年9月的一则新闻报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带他们赶到“出事地点”。巡警在下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。这则新闻报道配有一张照片。这里举出一篇围绕这张照片写的文章《温哥华的爱》，然后对这篇习作的技法做了扼要概括。二是，一张照片将1937年8月23日，日本侵略者轰炸上海南站时的真实情景定格下来，本书刊出一篇观看这幅照片的习作，然后进行了点评。这本书的第四课还有【习作素材多积累】【习作资料巧链接】，最后是【习作内容试身手】：作者结合这课的中心，提供一张照片以及相关的资料，拟出一则作文题。

　　如果认认真真阅读这第四课，理解了这里所讲述相关知识，那么自然会胸有成竹写出优秀习作的。

　　这本书的第三章特别有新意。怎么写作文，小学生很困惑，而好文章都是字斟句酌、布局谋篇改好的。对怎样改作文，小学生更感困惑。这第三章就是有的放矢地讲解修改作文的知识的。

　　这部分尤为精彩。试举第二十三课《虎头虎尾，高潮迭起》予以说明。在言简意赅地做了【导读】后，首先引导小学生【习作内容试身手】。这时小学生难免怵头，感到无从下笔。在【习作技法细点拨】中举出《钓鱼的启示》一文，条分缕析地分析了这篇文章的“起、承、转、合”的技巧。作者更别出心裁地推出两个栏目【病文入院巧医治】和【病文出院静心读】。前个栏目举出一篇病文，然后进行了“评改”和“病症解析”;后个栏目，举出同一作者同一题目的修改文章。两篇文章孰优孰劣，一目了然。怎么将习作改得虎头虎尾高潮迭起，不言自明。为了巩固这课的知识，作者又别出心裁地推出【教师范文乐分享】栏目，最后是有利于开拓思路巩固知识的【创作故事巧链接】栏目。

　　如果认认真真阅读这第二十三课，理解了这里所讲述的虎头虎尾，高潮迭起的相关知识，那么自然会胸有成竹写出虎头虎尾，高潮迭起的优秀文章的。

　　说完了阅读这本书稿的感受，我还想介绍一下作者所在的单位和作者的成绩。

　　天津市中营小学是一所有深厚文化底蕴的学校，是享誉津门乃至全国的历史名校。中营小学的广大教师辛勤耕耘，培养出了像胡定九、许大本、张淑英、杜蕴珍、靳家彦等一批名教师，培养出了大批栋梁之材，如：天津近代十二大名医朱宪彝、朱宗尧、杰出的戏剧艺术家焦菊隐、原辽宁、广东省委第一书记任仲夷、著名书法家龚望、著名画家刘子久、杜滋龄、经济学家梁思达等等。今天的中营小学，以百年的文化积淀为依托，确立了新的办学目标:“以百年文化底蕴为基础，创办优质教育，建设学习型学校，全市领先，全国一流的现代化模范小学。”“运用现代教育技术，改变教与学的方式”和“以雷锋精神育人，培养学生良好的行为习惯”已经成为学校的办学特色。书中引用的习作例文很多是出自这所名校学生之手，这些例文是有典型性、代表性的。

　　作者王振刚是位有理想有追求而且颇有建树的青年教师，是天津市“未来教育家”奠基工程学员。先后被评为全国模范教师、全国中小学优秀班主任、天津市十佳班主任……所带班连续5年被评为天津市三好班集体，所带中队被天津市少工委命名为雷锋中队。在全国作文教学大赛中获得一等奖。所撰写的教育教学文章200余篇发表于全国、省市级刊物。出版了《做学生生命中的贵人》《快乐玩作文》《玩转作文》等专著，成为《班主任》《班主任之友》杂志封面人物。2015年9月，受教育部邀请，作为优秀教师代表参加纪念抗战胜利70周年活动。这本书记录了作者十余年来在作文教学中的亲历实践、不懈探索的过程，记录了作者为实现教育理想——让学生爱上写作文而不断努力思考实践、积极地探寻作文教学的规律的轨迹。

　　这本书扎根于百年名校的沃土，出自名师的笔端，是值得信赖的。

　　最后，简洁概括这本书的用途——学生从这本书中，可以窥见作文的秘诀;老师从这本书中，可以得到备课的参考;家长从这本书中，可以找到家庭辅导的帮手。

　　这本书别有韵味，希望大家喜欢她!

　　(张万祥，享受国务院特殊津贴专家，德育特级教师)

装 帧：平装

页 数：232

开 本：16开

字 数：228千字