2017.9教育观察·教师视角

　　让板书重新绽放光彩

　　【编者按】 随着多媒体技术在教学中的普遍应用，传统板书越来越淡出课堂了。事实上，板书是课堂教学的书面语言，是教师对教学内容的加工和提炼，更是教师教学思路的一种体现。因此，需要端正教师对板书的态度，帮助板书回归它在课堂上原有的位置，让板书重新绽放光彩。

　　让板书回归本位

　　石义堂

　　板书是教师经过精心设计，在教学过程中，根据教学需要和课堂生成的实际，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播知识信息的教学行为方式，它是教师教学的重要辅助手段，是课堂教学信息传递的重要载体，对于课堂教学效率的提升，具有显著的作用。一幅好的板书，本身就是科学合理的教学内容与精妙完善的教学形式高度统一的结晶，良好的板书设计与展示能力，是教师教学基本功的直接体现。精心设计并适时展示板书，也是教师在教学过程中创造良好课堂氛围，调动学生学习兴趣，提示重点知识内容，实现课堂优化调控的重要条件。

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　　一、板书的教学功能

　　让板书回归本位，就要充分认识板书的教学功能。板书作为教师教学的一种辅助手段，具有多方面的教学功能，其中一些教学功能是多媒体技术难以取代的。

　　1. 课堂生成内容展示的功能。任何有效的课堂教学，都是教师课前精心的预设与课堂动态生成的统一。在课前预设时，教师一般都会把教学的目标、思路和重点知识内容提炼出来，在教学的过程中逐次展示给学生，加深学生的记忆和理解。这些预设的教学内容，教师是可以事先准备并通过课件展示的。但是，课堂教学是要在师生相互交流的过程中才会体现出它的流动性和生命力的，很多时候，课堂的精彩往往体现在它的生成性上。当学生对某一问题有了自己独特的思路和想法时，这些思路和想法不仅丰富了课堂教学的内容，有时甚至可以为教师提供新的教学思路的启迪。对于教师来说，这些在课堂上生成的内容是不可能提前预设的，也就没有办法事先将其纳入制作好的课件当中，必须要依靠教师的板书将其要点归纳梳理并展示给学生，提升和巩固课堂教学的效果。

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　　二、板书的设计和使用要求

　　让板书回归本位，还要正确理解板书的设计与使用要求。板书是课堂教学的辅助手段，其设计与使用都有特定的要求。

　　1. 板书的设计要求。从板书的设计看，主要要求是思路明晰、重点突出、布局得当。思路明晰，就是板书设计时，教师要对课堂教学的环节进行精心的规划，形成清晰的教学思路，并在板书中将这种教学思路清晰地展现出来。一幅成功的板书设计，应当做到通过板书就能大体知道教师的课堂教学是按照怎样的程序进行的，都做了哪些事情。重点突出，就是在板书设计中，要将本节课需要学生重点掌握的知识要点凸显出来，以便学生在板书的提示下，时刻关注这些知识要点，不断加深理解。布局得当，就是在设计板书时，要充分考虑板书的内容在板面上的空间布局要求。首先，应将固定板书与临时板书的位置安排妥当。固定板书是指那些展现教学思路、凸显重点内容的板书，这些内容一般是随着教学进程渐次呈现出来并长时间保留的，一般应置于板面的中间位置，确保教室里的每一个学生都能清楚地看到;临时板书是指在教学过程中临时需要提醒学生注意，或者需要进一步强调的某些特定的内容，是可以随时擦掉的。其次，在进行固定板书布局安排时，要对课题、重点内容的书写位置进行合理规划。力求做到在有限的版面之内，使教师教学思路清晰而又艺术地展现出来，既能帮助学生更好地理解教学内容，又能给学生一种美的享受。例如，有一位语文名师在执教朱自清的《春》时，将课文三个部分的内容分别提炼成“盼春”“绘春”“颂春”三个主题词，又将其中的“盼春”“颂春”设计成一株花苗的两个叶片，将课文主体部分的“绘春”设计成开放的花朵，以“春花图”“春草图”“春风图”“春雨图”“春耕图”作为五朵花瓣，既突出了文章的内容要点，又带给人美的享受，可谓别出心裁，令人耳目一新。

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　　三、板书与多媒体技术运用的关系

　　让板书回归本位，还要正确处理板书与多媒体技术运用的关系，努力做到统筹使用，扬长避短，相得益彰。

　　我们强调板书在教学过程中的作用，并不意味着要否定现代媒体技术在教学中运用的价值。应当看到，多媒体技术在教学中的应用也有自身的优势，例如，对于需要学生了解的背景性材料的展示，多媒体的技术手段就可以做到更加丰富，更加便捷。对于自然科学学科中的一些科学原理的展示，利用现代媒体技术也可以产生更加直观形象的效果。所以，我们应当辩证看待和处理教学中板书与多媒体技术运用的关系，充分发挥各自的优势，形成教学手段上的合力，不断提高课堂教学效果。