2017.8学科专辑“部编版教材汉语拼音教学新探”研究专辑

　　【编者按】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”部编版教材在汉语拼音与识字安排的次序等方面做了一系列的调整。我们如何应教材的变化，采用恰当的策略，凸显拼音教学的形象性、生动性，进而提升拼音教学的实效?请读者关注本期的三篇文章。

　　找寻拼音学习的节奏

　　李虹霞

　　拼音是学生自主识字的工具，由于一年级的学生有意注意的时间短，再加上拼音是抽象的文字符号，因此对刚入学的儿童来说，掌握这一工具有一定的难度。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”由此可见，课标对于拼音教学的定位在于“运用”，而非记忆。怀特海先生在其《教育的目的》一书中指出，学习的节奏主要有三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。其实，拼音的学习也是这三个阶段的转换。

　　浪漫阶段——以声音和韵律唤起学习兴趣

　　浪漫阶段是开始领悟的阶段，也是儿童开始体验世界、认识世界和发现世界的阶段。刚入学的一年级学生还没有适应小学的环境和节奏，面对抽象的拼音符号，如何引发学生的学习兴趣，是这一阶段的首要任务。笔者尝试着改变教学行为，从激发兴趣着手。围绕课标“拼音学习的目的是掌握运用拼音这一工具正音、识字”的要求，把原来的重点教拼音知识，转换为训练学生运用能力。笔者认为，可以以富有节奏感、韵律感的声音植入，唤醒儿童听觉学习意识。先想办法让没基础、没知识背景的学生起步轻松，也想办法让有基础、有能力的学生不再用等待来消磨学习热情。儿童对形象性的儿歌与音乐，有一种天然的学习热情。笔者想到了儿歌。儿歌是儿童语言表达的最佳方式，儿歌通俗易懂、生动活泼，充满情趣，韵律优美，朗朗上口，深得学生的喜爱。笔者还想到了音乐。音乐能让学生在优美的旋律中，感悟节奏和韵律之美，音乐还能帮助学生感受各种情绪或思考各种问题，几乎人人都喜欢反复地倾听音乐。为此，笔者决定，把儿歌和音乐结合起来运用于拼音教学!于是，一架钢琴和一支录音笔，钢琴教师的手和语文教师的嘴，合成了“虹霞拼音律动”。

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　　精确阶段——从图像到符号巧妙衔接

　　浪漫阶段是自由的，而精确阶段需要规范，需要让学生一点一点地接受一种特定的分析事实的方法，能够掌握拼读的基本原理。学习习惯的养成是基础，而习惯的背后是思维方式的转变。我们注重教给学生眼耳口手脑多感官协作的学习方式，引导学生的眼睛从逐字看到逐行看，小手从指认单个字母到逐行指认，嘴巴从单个发音到拼读发音。成功的秘诀是速度，速度的秘诀是集中精力全力以赴。而指读的学习方法也是学生能保持有意注意的有效条件。学生学习的方式不一样，有的学生在学前班学过拼音，虽然不系统不准确，但有了一定的拼音基础;还有的学生学前没有接触过拼音，对拼音很陌生，接受起来会感觉信息量特别大。拼音字母是抽象的符号，完全靠学生形象化记忆，而且一些字母大同小异，要准确地识别是有很大难度的，需要教师提前做好前期经验的摸底调查，针对学生基础差异进行分层分类。

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　　综合阶段——从方法到生活迁移运用

　　精确阶段让学生掌握了字母的发音规律，准确认识了字母的形状，以及学会音节的拼读方法。综合运用阶段，学习需要摆脱知识的细节而积极地运用原理。

　　部编教材上也已经做了识字与拼音学习顺序的调整，在“我上学了”之后，安排2个识字单元、2个汉语拼音单元13课内容。尤其在拼音集中学习之前安排的一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、互相促进。于是，在认知拼音字母、掌握发音方法后，我们为学生营造了一个能够大量使用拼音的氛围，加入了多种方式的拼读练习。把全班同学的名字做成拼音PPT，课堂上学生在游戏中猜读;把每个学生的名片换成拼音格式，激励每个学生拼读全班同学的名字;借助卡片玩换声母的拼读游戏;教师将课本上的拼读音节录成视频，让学生回家后跟读巩固，家长将学生拼读情况用音频发给教师，教师在微信上“一对一”纠正发音;借助图书阅读推动拼读。拼自己名字、同学名字、亲人名字，拼路标，拼商店……不断地运用，让学生脱离了被动训练的状态，进入主动运用知识的自由状态，而这种“自由”，仿佛又找到了浪漫阶段的乐趣。然后是十倍于教材内容的拼读，让拼音真正成为了识字的工具。这样的学习方式在有助于学生更好更快地学好汉语拼音的同时，无意间增加了识字量，而且，这时候的识字，更多是在情趣盎然与无意识中识的字，于是，就有了学得轻松，且有效率的好结果。

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　　(作者单位：北京市海淀区中关村第三小学)

　　版教材汉语拼音教学新探”研究专辑