2017.1教育观察·教科研前沿

　　【编者按】由中山大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学五所知名高校教育学院(学部)共同主办的，被誉为国内重要的教育论坛之一的第七届“教育与中国未来30人论坛”2016年年会在广州举行。本次论坛主题为“大国基业：创新驱动与中国教育重建”。会上，中山大学教育现代化研究中心主任，中山大学教育学院教授、博士生导师，本刊编委会副主任冯增俊作“教育创新驱动 开创未知世界”主题讲演，并回答现场提问。本刊特将此讲演整理刊发，以飨读者。

　　教育创新驱动 开创未知世界(一)

　　冯增俊

　　今天我们聚集在这里，举办“教育与中国未来30人论坛”2016年年会，这不仅是我们自2010年以来连续举办的第七次盛会，更是一次在中山大学教育学科整合背景下的有重大意义的论坛。所以，我想，不管今天到会有多少人，不管举办的时间有多长，其独特的时代背景，就注定要成为一次特别有历史性意义的论坛，将为我们未来发展提出新的思路和方向。

　　本次论坛主题是“大国基业：创新驱动与中国教育重建”，这既秉承往届的论坛精神，更重要的是，创新驱动现已成为当下中国走向大国、成为大国的关键要素。创新已成为我们这个时代发展的重要瓶颈。“教育创新驱动 开创未知世界”这样的主题，是要表明：重视创新，推动创新，是中华民族彻底摆脱旧精神衣钵和思维套路，开辟人类新发展，给中华民族带来无限未来的新路径。教育作为社会发展的基础，教育的设计、教育的性质导向影响我们的意识，影响人的行动。通过教育可以把符合民族发展的认识变成一种正确的社会认识，变成一个族群的共同意识，从而形成全民族共同的发展力量。中华民族未来需要创新驱动，重建教育就是要按照未来发展的需要，重新设计教育，使之成为推动中华民族未来的教育。这不是增加什么就可以解决的，是一次重大转变，一次根本性变革的教育革命。

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　　一、转型中国：创新驱动教育变革

　　1. 中国社会转型——新时代临界点。

　　首先，中国当下的社会转型不是局部，而是整体社会发展，即从农业社会、工业社会向高科技信息社会的重大转变，是一次从已知社会向未知社会的时代的转型。中国有“世界工厂”之称。这个“世界工厂”的概念是什么呢?中国的两个地方，一个江苏昆山，一个广东东莞，工厂密度都很大，可以说是闻所未闻。东莞市，是一个地级市，就拥有1万多家工厂，所以当人们看到东莞遍地工厂，自然而然就把中国叫做“世界工厂”。但是自从2007年颁布了《劳动合同法》后，企业劳动成本剧增，加之世界经济不景气等因素，致使东莞的工厂顿时减掉一半。工厂解散后，这些工人到哪里去了呢?据调查，原来从贫困乡下出来的工人很少有人回到老家去，除了一些到周边去外，相当多的留在了原地。他们没有技术，生活没保障，引发了不少社会问题。如果我们不能面对这一挑战，转型中国将非常危险。

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　　二、教育创新驱动：开辟中国新模式

　　通过教育创新驱动社会发展，这是根本，也是实现教育引领产业发展的新途径和新发展模式。

　　1. 创新教育体制。

　　即要从文凭教育转向智能教育。中国社会发展模式经历过三大阶段：一是奴隶制农业社会世袭制下，以血统出身为主;二是封建制社会科举制下，以考试为主;三是走向未来，中国必须以创新贡献社会为主，这是未来社会所决定的。智能教育不是以你拿到什么文凭为依据的。我们读书上什么学校，就像是我们到一个地方去，是坐飞机还是坐火车，硬座还是软卧，都不重要，关键是能到达目的地。但中国目前的体制是按这种凭证衡量你的能力，并由此设计了等级学校和等级社会，用你乘的是火车还是飞机，坐的是硬座还是软座，来证明你的能力，而不是看你的真才实学，看你为社会做了什么。把衡量才能的标准放在你挤上的是什么“车”上，而且只用一种标准来评价。这是一种封建社会科举思维。中国要走向智能社会，应该且必须以社会贡献度来衡量个人发展，强化实效性。智能社会最重要的东西是什么呢?那就是创新。美国最著名的现代化研究学者马利安·利维认为，现代化社会有12个特征，第一个特征就是“未知的教育”，即要建立起为未知的社会培养人才的教育制度。这是现代化社会的基础，是第一个关键条件。为什么我们教育发展了，但问题却很多呢?中国从农业经济社会到工业经济社会，再到如今正大踏步地进入高科技大工业社会，但是我们的教育基本设计，还是停留在从农业经济社会到工业经济社会的教育特征上，读书还是为了做官，为了进机关单位，为了身份甚至只是为了钱。这种教育严重地同现今的社会不相适应。

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　　(未完待续)

　　(责任编辑：朱蕴茝)