2017.1学科专辑

　　“儿童文学教学的新策略”研究专辑

　　【编者按】小学教材的大部分课文属于“儿童文学”范畴，因此，如何从儿童文学的特点出发，根据年级的不同，创新教学策略，提高课堂教学实效，是很值得探究的课题。本专辑将集中报道专家与一线有经验教师对“儿童文学教学的新策略”的研究成果，以飨读者。

　　童诗的改写教学法

　　朱自强

　　所谓改写教学法，是指教师在研读阅读文本，抓住了阅读文本的“关键地方”，明确了阅读教学的教学目的之后，有意识、有目的地设计“改写”方案(学生也可参与)，然后在阅读教学中组织、引导学生对原作进行改写和品味，比较两种语言表现形式的不同效果，或者不同的艺术品质，以促进、加深学生对原作的感受和理解，提升学生的审美判断力和艺术鉴赏力。改写教学法一般都会对原作和改写进行比较，所以，应该将改写法和比较法结合起来运用。

　　改写这一方法的目的并不都是为了达到最佳的文学表现效果，而往往是通过不同的写法的比较，体会另一种写法所造成的不同效果。所以，可以把原作往好里改，也可以故意往坏里改。不过，在使用的阅读文本是经典作品、优秀作品这一前提下，可以说，教师设计的改写方案，基本都是将原作往坏里改。

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　　顺便说一句，笔者在论述儿童文学分级阅读的五条规律时，曾列出小学阶段诗歌学习的先后顺序：儿歌—儿童叙事诗—儿童抒情诗—哲理诗。笔者认为，将哲理诗放在五、六年级来学习，效果会更好。如果是在五、六年级讲《总得有人去》这首诗，就可以将原题目与改写的“总得有人去擦擦星星”进行细致深入的分析、比较，让学生初步掌握哲理诗的相关知识。

　　改写童诗中的语句是改写教学法可以经常采用的另一种方式。

　　对《总得有人去》这首诗，笔者会设计这样的问题：“把诗中的‘八哥、海鸥和老鹰’改为‘小狗、小猫和鸭子’可不可以?如果这样改了，和原作有什么不同?”回答这个问题，首先要比较八哥、海鸥和老鹰与小狗、小猫和鸭子有什么不同。学生一定会回答出，八哥、海鸥和老鹰是天上的飞禽，小狗、小猫和鸭子是地上的家畜与家禽。再将这两组动物放到诗中，学生应该能够发现，“八哥、海鸥和老鹰”原来是更能擦到星星的，但是，它们却都只会“抱怨”(“抱怨星星又旧又生锈”)。原来这首诗可能是在告诉人们，抱怨是没有用的，抱怨不如行动，也可能是想说，有的时候，愿望、决心和行动力，比能力更为重要。

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　　(作者单位：中国海洋大学)