2016.12教育观察·金洲谈教育

　　中小学课堂教学的未来发展趋势(二)

　　郑金洲

　　五、教学对象：个性契合

　　一般来说，个性指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。包括三个层次：(1)每个人的尊严和完善的人格，(2)每个人在生理心理等方面的独特性，(3)每个人的独立主张及创造性思维和能力。课堂教学未来发展的一大趋势就是对学生实施个性化教学，因材施教从理想转变为现实。

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　　六、教学氛围：宽松适合

　　教学总是在一定的氛围中进行的。氛围和谐宽松，则学生学习欲望强，互动深入，学习深刻，效果明显;氛围对抗或者过于紧张，则学生学习动机弱，缺乏学习热情，学习也就很难取得预期的成效。教学氛围可以分为环境氛围、人文氛围和心理氛围。环境氛围是由教室空间的设计、装饰等营造出来的感受，人文氛围是课堂上师生言行举止的传播影响，心理氛围是课堂上所呈现的一种综合心理反映。

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　　七、师生关系：共生和合

　　华夏文化中认为宇宙万事万物皆由阴阳或者五行之气和合而成。和合的和，指和谐、和平、祥和;和合的合，指结合、融合、合作。共生和合，指课堂教学中教师与学生之间更多的是结伴成长、共同发展，并因此而形成和谐、融合的关系。随着教学观念的深刻变化，信息技术手段的普遍应用，教师角色定位的调整，教学方法的不断改进与变革等，中小学课堂上的师生关系已悄然发生转变，而且这种转变呈日益增强之势。教师和学生的关系由传统的依附关系开始趋向平等，教学过程体现为师生相互交往、共同发展的过程，师生交往显现为教育与自我教育，促进与发展的共生共融师生关系。……

　　八、教学评价：“质”“量”结合

　　近年来，教学评价无论在理论研究还是在实践探索上，都有了较大进展。理论研究中，研究者注重探索教育教学评价的规律，并从方法论最高层次的哲学方法上对教育教学评价进行探讨，推进了对教学评价的认识。关于教学评价的标准，大概有三点已经成为共识，一是应反映既定的教学目标，二是应体现课堂教学内在的规律，三是应体现课堂教学自身丰富多样的个性，使课堂教学焕发生命活力。……

　　以上课堂教学发展趋势的判定，主要是基于笔者本人的感受以及对一些数据材料的分析，虽然不见得精确，但大体能反映出未来中小学课堂教学变革趋势的端倪。

　　(完)

　　(责任编辑：林彦 黄哲斌)

　　作者信息：郑金洲，华东师范大学教育学系教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，中国浦东干部学院副院长，全国教育基本理论专业委员会名誉委员。《新教师》编委会副主任。