2016.10教育观察·金洲谈教育

　　中小学课堂教学的未来发展趋势(一)

　　郑金洲

　　课堂是学校最基本的细胞，也是最不起眼的场所，但恰恰是这个细胞、场所反映着所有教育教学改革的成效。无论是素质教育的推进，还是课程改革的落实，都需要借助于课堂来体现。当下，中小学的教育改革越来越多地聚焦于课堂，广大教师以及研究者也越来越多地探究课堂，进行着丰富多彩的课堂教学变革与探索。那么，未来的课堂教学究竟会发生哪些变化?有哪些发展的基本趋势和取向?这些疑问，也成为我们推进课堂教学变革的前提性问题。毕竟，谋全局，看大势，才能明确变革的基本方位。在我看来，在未来的5~10年，甚至更长的一段时期，中小学课堂教学变革至少会呈现以下发展趋势。

　　一、教学目标：深度融合

　　目标是行动的向导，方向比努力更重要。在教学活动中，教学目标起着引导性作用。所有教学资源的配置、教学活动的安排、师生关系的构建等，都是围绕目标展开的。相信在未来的课堂教学变革中，无论是研究者还是课堂实践者，仍然会把教学目标看作是教学中头等重要的大事。对教学目标蕴含价值观念的分析，对教学目标表述与践行的研究，对教学目标与教学评价关系的探讨，仍会是教学论领域的基本问题。

　　……

　　二、教学方法：多元混合

　　“方法是渡河的工具，我们的目标是要过河，无论是桥还是船，都可以拿来使用。”毛泽东的这番论述同样适用于课堂教学方法。未来的课堂教学，都不可能单一地运用一种教学方法。任何一堂成功的教学，有效的教学，一定是综合运用多种教学方法的教学。甚至，衡量一堂课是否成功，一个重要的方面就是看它是否运用了多种不同的教学方法和手段。多种方法交织在一起，实施混合式的教学与学习成为必然。

　　……

　　三、教学过程：动态综合

　　教学过程由一系列的教学环节组成。以往，这些教学环节常常是以一种相对固定的程式表现出来的。随着教学改革的深入，也随着教学认识的变化，广大教师也逐渐感受到，这样的固定程式不适用于所有的教学，只适用于某些特定的教学活动，“去模化”因而成为教学发展的总体趋势。抛却“模式”，不追求“定式”，动态化地把握课堂教学进程，改变以不变应万变的做法，成为教学的“新常态”。

　　……

　　四、教学组织形式：协同整合

　　教学组织形式，有三种基本形态：班级授课制、个别化教学、小组教学。在这三者当中，班级授课制一般来说是基本的表现形式。它作为现代学校主要的教学组织形式，既有其提高教学效率、突出教师主导作用、发挥班集体教育、系统传授知识和教学管理的优势，也存在着束缚学生主体性、创新精神、个性发展的弊端。为改善班级授课制划一性教学的弊端，不少中小学现在实施以尊重学生个性差异为价值取向的个性化教学，在以班级授课制为主要形式的基础上，有效地将个别教学和小组教学有机地结合起来，实现三种教学组织形式的优势互补。这样的教学以尊重学生的个性差异为基本的价值取向，为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在弹性开放的时空环境中，通过运用多样化的教学媒介与手段，师生之间或生生之间通过个别学习、小组学习、全班学习等多种组织形式，建立起多向互动的作用方式、结构与程序，从而促进学生个性的和谐发展。这样的趋势将会进一步延续。

　　……

　　(未完待续)

　　(责任编辑：林彦)

　　作者信息：郑金洲，华东师范大学教育学系教授，博士生导师，中国浦东干部学院副院长，全国教育基本理论专业委员会副主任委员。《新教师》编委会副主任。