2016.10教育观察·元祥视点·课程改革的深化(10)

　　做个有思想的课程创生者

　　郭元祥

　　一切改革都意味着思维方式、价值观念乃至生活方式的变革和转型，固守旧有的理念和思维方式，只会在变革的浪潮中产生“眩晕症”。基础教育课程改革则对教育工作者提出了更多更高的要求。十五年前我便认为，基础教育课程改革对校长的课程领导力、教师的课程意识、学生的课程履历、学校的课程制度提出了前所未有的挑战。如今，这些挑战在全面深化基础教育课程改革的背景下并未降低，反而是日益强烈。做个有思想的变革参与者，是中小学教育工作者特别是中小学教师应用的态度。

　　一、转变思维方式，积极参与变革

　　1994年，联合国教科文组织在日内瓦召开的世界教师大会的主题是“教师是教育改革的生力军”。大会不仅预言了全球范围内的教育变革高潮的到来，而且确认了教师参与教育变革的重要性。一方面，没有教师主动参与的教育变革不可能是一帆风顺的;另一方面，教育变革背景下作为旁观者的教师终将被变革淘汰。在教育改革的背景下，是被动卷入还是主动参与，是旁观者还是创造者，体现了教育变革背景下教师的两种生存状态。

　　……

　　二、要有课程思想

　　卢梭在《爱弥儿》中说过，世上的男男女女，大概只分为两种人：有思想的人和没有思想的人。如果套用卢梭的判断，我想课程改革背景下的教师大抵也只有两类：有课程思想的教师和没有课程思想的教师。我觉得是否具有课程思想是普通教师和优秀教师的分水岭。有课程思想的教师，首先是具有自己的课程理解，建立课程意识。

　　……

　　三、注重反思性实践，提升课程创生能力

　　“在研究的状态下工作”和“从能够改变的点滴做起”，是我对我的实验学校教师们提出的建议。“在研究的状态下工作”，是教师开展教育教学工作的一种境界。它好就好在觉醒了教师的专业自主意识，彰显了教育科研在教育教学工作中的价值，有助于克服盲目的、无意识的教育教学活动。“在研究的状态下工作”，意味着教育科研不是为了做课题而做课题，而是将研究意识渗透在日常教育教学工作中，将立场教学工作中所遇到的问题课题化，经过先进教育理念的识别、教育价值的澄清与优选，将教育教学工作建立在自觉的、有目的的、有理论依据的基础之上。一名优秀教师，必须时刻提醒自己，做个有思想的教师，在理念明确的基础上开展教育教学活动。课程改革是一个系统工程，涉及的因素非常复杂，值得研究和变革的课题也非常广泛。但对于一线教师来说，从自己能够改变的点滴做起，不断地总结、不断地反思，开展反思性教育实践，是提升自己的课程能力特别是课程创生能力的必经过程。

　　……

　　(1)威廉·派纳.理解课程[M].北京：教育科学出版社，2003.792.

　　(2)苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.1984.7.

　　(责任编辑：林彦)

　　作者信息：郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任，中国基础教育质量监测协同创新中心华中分中心常务副主任，中国教育学会教育学分会副理事长，2014年国家级教学成果奖一等奖获得者。2007年发起“海峡两岸能力生根计划”，在中国大陆率先倡导“深度教学”理念，并在江苏、湖北、湖南、广东、河南等五省开展深度教学实验研究。