2016.10教育观察·教科研前沿

　　用好“部编本”小学语文教科书

　　——“部编本”教材的编写指导思想、特色和使用建议

　　黄国才

　　“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”，今年秋季一年级投入使用。我相信大家都很关注，也很期待。本文融合今年8月7~8日在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授和小语专委会理事长陈先云等的培训报告精神，就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行介绍，以期给教师们用好这套教科书提供参考。

　　一、“部编本”小学语文教科书的编写指导思想及总体特色

　　陈先云理事长在培训报告中，开宗明义点出“教材编写指导思想”，“新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的基本精神;以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)的经验，大胆创新，努力超越现在同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材”，努力做到让一线教师好教好用。

　　温儒敏教授将此套教材的总体特色概括为四个方面。

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　　二、“部编本”语文教科书七大创新点

　　“部编本”语文教科书在四方面总体特色之下，具体表现为七大创新点。

　　1. 选文坚持四个标准，即经典性、文质兼美、适宜教学和时代性。语文教材以课文为载体，因此，选文的质量关乎教材质量。课文要的是经典的、美的，又能适合教学。总体看本套教材“时文”减少了，传统经典篇目、革命传统篇目和古诗文增加了，内容更丰富也更有效(针对教学而言)。一年级再次降低拼音教学的难度，一是将拼音教学往后挪，先识字后学拼音;二是更明确拼音的功能定位，即让拼音教学服务于识字阅读;三是拼音教学本身与识字、阅读更好地融合。

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　　三、增强“六个意识”，教好“部编本”教科书

　　陈先云理事长在培训报告中，亮明“一个观点”：一套好的语文教材，能够有效地指导教师教学，促进语文教学改革，让语文教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。他坦承“部编本”教材“好教”，但要“教好”并不容易，要“教好”这套教材，必须增强“六个意识”。

　　1. 国家意识。在任何一个国家，母语都在传递着某种特定的政治价值取向。“部编本”语文教材也不例外。它以语文核心素养统领，从六个方面循序渐进、潜移默化地体现“国家意识”：(1)社会主义核心价值观教育;(2)革命领袖和革命传统教育;(3)中华优秀传统文化教育;(4)民族团结教育;(5)海洋与国家主权教育;(6)法治教育。教好这套教材，要时刻绷紧国家意识这根弦，必须怀抱对国家、对党、对社会主义的认同，责无旁贷。

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　　四、用好“部编本”教科书的建议

　　“教好”教材，其实质是“用好”教材。就如何“用好”教材，笔者提出三点建议。

　　第一，教师要学习。语文教师“学习”的首要标志是读书。诚如温儒敏教授所言“哪怕一天挤出半小时读书，你就是语文教师”。读书，要成为语文教师的“通行证”。此其一。其二，要研读课程标准。课程标准是教材编写的依据，读懂了课程标准，就读懂了教材(也读懂了教学)。研读课程标准是“取法乎上”。其三，研读教材和教师用书。研读教材，首先，要熟读教材，做到整本教材了然于胸。其次，要读到“文字背后”去，即对编写者的意图了然于胸，大到单元导读、课文及训练栏目的设计，小到插图、练习题、栏目名称和示例，都体现着编者用心，即便是一道小小的“扩词”练习(如下图)，都蕴含着“分类”等逻辑思维训练。再次，要琢磨如何把种种“用心”化为可操作的教学行为，并落实到课堂教学中。教师用书会助你一臂之力，因此，研读教师用书，是必做之功课——照着教师用书去做，大抵不会偏，也能事半功倍。

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　　(作者单位：福建省普通教育教学研究室 责任编辑：朱蕴茝)