2016.10学科专辑 “关注汉语言文字的特点，改进语文教学”研究专辑

　　“关注汉语言文字的特点，改进语文教学”研究专辑

　　【编者按】《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”怎样落实这一要求?如何针对汉语言文字的特点，改进语文教学，提高教学的实效?本专辑聚焦这个话题展开报道，希望给读者以启发，并希望大家关注这一话题，在实践中进行探讨，踊跃来稿，我们将继续进行这方面的报道。

　　汉语文教学：呼唤中国精神、中国气派和中国功夫

　　周一贯

　　2014年3月，马伊琍在微博上用了“且行且珍惜”，对爱人的出轨，表达了原谅与宽容，不料迅速扩散成了网络流行语。人们觉得很新鲜，说得很给力。“且”具有副词的用法，起关联作用，相当于“一边(面)……另一边(面)……”这样的意思。它可以连接两个动词，表示两个行为或事件同时存在。其实，这种句式在古代汉语中早就有之。如“且怀且威，则君道备矣。”(西汉《管子·形势》第二)“若高山深谷，卒然相遇，必先鼓噪而乘之，进弓与弩，且射且虏”(西汉《吴子·应变》第五)等等。这说明了，在时尚圈里流行的所谓“超现代”，看起来新鲜，可实际上流淌的依然是汉语五千年来的强势血脉。这不禁让笔者强烈地意识到语文教学的当代发展，最重要的是必须弘扬中国精神、中国气派和中国功夫。当前语文教学效率不高，一直为人们所诟病。论其归因，可能会有很多，但不容忽视的一个根本点是汉语文教学需要呼唤中国精神、中国气派和中国功夫，让中国语文回归到用中国的方式去教学，让汉语文成为真正的汉语文。

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　　一、识：“识字为先”乃汉语学习之本

　　汉语文教学的最大特点之一，是要以识字为基础。因为汉字不是绝大部分国家所采用的那种“拼音文字”，而是表意的方块字。一个字有形码、音码和义码，既有文字象形的形象性，又有部件组合字理的抽象性。这种独有的文字，既具形音义的“三码”融合，又兼具形象思维和抽象思维的“复脑”双关，使得每个方块包蕴了很大的信息量，成一个“集成块”。所以，传统汉语教学的重要经验，正如王筠所总结“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”(《教童子法》)。……

　　二、读：“诵读为体”乃累积素养之道

　　教中国语文的中国功夫，历来强调的是让学生反复诵读，以求自得，而不以教师的分析讲解传授语文知识为主。即使是文言时代也是如此，就别说是白话文了。语文教学的重要目的是为了提高学生的读写能力，这一点古今的认识基本一致，但为实现目的所采用的方式与途径就不一样了。

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　　三、写：“文具情显”乃语文运用之要

　　重视写作实践，是中国语文教学传统的又一精华。把文章称之为“经国之大业，不朽之盛事”，甚至长时期地以文章作为科举考试的基本手段。这与现代以阅读为本位的语文教学颇有差异。重视写作实践，看重的是运用语言文字表达思想情感，提高生活交际的能力。诚如王充在《论衡》中所认为著文是“定意于笔，笔集成文，文具情显”的过程，意思是人的思想和情意，都是通过调遣文字而集聚成为文章，在文章中充分表达的。……

　　四、思：“虚心涵泳”乃浸润身心之法

　　“虚心涵泳”是朱熹提出的读书方法之一，并被公认为是学习汉语文的重要传统经验。何谓“涵泳”?曾国藩在家书中有一段相当精辟的解释：“涵泳二字，最不易识，余尝以意测之曰：涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养而浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。程子谓鱼跃于渊，活泼泼地;庄子言濠梁观鱼，安知非乐?此鱼水快也。” ……

　　五、行：“修养心性”乃语文立身之基

　　我们为什么要教学语文，当然是要通过学语习文，达到能说会道。但这只是一个方面，尽管这个方面很重要。须知，语文与其他学科的最大不同之处，更在于它是母语的教学。“是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”(“课标”语)。所以，它不仅关乎要致力于学生语言文字运用能力的培养，更关系到三个根本问题：一是提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;二是要促进精神家园的建设，形成正确的世界观、人生观和价值观;三是要助力于学生的全面发展和终身发展。一句话，语文还关乎“立身”。……

　　(作者单位：浙江省绍兴市鲁迅小学)