网络效应与青少年教育

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作者：周祝瑛

编辑：林云鹏

ISBN：978-7-5334-7705-9

定价：20.00元

出版时间：2017-08

出版社：福建教育出版社

内容简介

　　网络时代的来临给教育带来深刻的变革。本书分析了网络时代对青少年产生的负面效应，包括网瘾、网络霸凌、网络与家庭、网络与校园等方面，指出，父母与学校应该积极应对，引导孩子正确利用网络，爱上阅读，走出网络，实施体验教育，让孩子更健康地生活。

　　作者简介

　　周祝瑛 (Chuing Chou)，台湾政治大学教育系教授，美国加州大学洛杉矶校区(UCLA)博士，美国傅尔布莱特资深学者。曾任Chinese Education and Society及Higher Education Policy 等特刊客座主编。曾于北京大学、清华大学、北京师大、中山大学、南京大学、浙江大学、华东师大等二十多所高校讲学，担任中山大学“教育与中国未来30人论坛”多年演讲嘉宾。著有《优质中小学是什么样的—一位教育学教授的新西兰之旅》《华人教育模式》等十余本中、英文专著，发表近百篇中、英文期刊论文。并经常为《南方周末》《中国教育报》与台湾各大媒体撰稿。

精彩节选

自序
周祝瑛
一、网络时代的来临
随着信息科技与互联网的快速发展，信息变得更加低廉与便利，不但开拓人类的视野，改变传统学校制度与学习方式，对于教室中的师生关系也带来重大影响。许多国际组织都曾提到，21世纪不仅是知识经济的时代，也是终身学习的时代。随着知识更新加速，人类平均寿命延长，更多人需要再进修，但受限于职场条件，无法重当全职学生。互联网的兴起正好提供了一个良好的终身学习机会，甚至可以量身定做一些课程。因此，在全球化快速变迁中，通过互联网来加强学习与联系，已成为各国终身学习的重要途径。
然而全年无休的网络虚拟世界也导致许多人流连忘返，减少与家人、朋友之间实际相处及沟通的机会；青少年更出现迥异于社会普遍价值的网络次文化，加上大多年长的父母对网络世界较为陌生，于是形成亲子教养的严重挑战。早在《2010年台湾青少年数位安全及网络社群调查报告》即发现，台湾有些父母因本身上网时间太长，疏于陪伴与引导子女如何使用网络，导致青少年缺乏足够的网络素养，经常暴露在各种色情、暴力的不良信息环境中，影响其隐私保护概念与正确价值观的形成。该报告更进一步指出，台湾青少年有20%参加网络家族或社群，一成以上会出席网聚。他们经常参与的网络活动包括：上网交友联络、玩在线游戏、查询数据、看娱乐信息。尤其是iPad、iPhone等的出现，改变了人们使用网络的习惯，形成了所谓的“新指尖运动”，许多人将指尖滑动视为人与人互动不可避免的潮流，“手忙眼乱”的指尖互动模式，成为人与人沟通的重要渠道。因此，在青少年面临网络世界充斥的形形色色新兴议题与画面时，应如何协助其建立良好判断力及价值观，以避免盲目跟从网络虚拟世界中各种似是而非的“正义言论”，已是教育工作者必须面对的艰难挑战！
二、网络时代中的教育转变
在网络便利的时代，许多问题已可透过网络信息的取得而获得解决，随之而来则是当前学校系统可能发生的重大改变，例如：
未来的职业和工作场所将有别于今日，工作不再只是为了赚钱维生，而是实现个人的成就感。科技将在教室中扮演更重要的角色，每个人都将有机会随时随地进行教育活动，至于教育的关键可能是如何去培养善加利用科技与网络的素养。
目前师生在课堂中一起进行的教与学可能不再是教育的主要方式。虚拟教室、翻转教室、网络学习与远距教学等形式将变得更为普遍，且随时配合教师与学生的需求。
教育会朝向个别化(individualized)方向发展，上课不再是要求每个学生学习同样的内容与进度。学习历程将更重视如何发展个人的多元智慧，透过多元的评量方式来肯定每个学生。
教师角色将发生变化，其专业素养将透过信息处理与设计等能力的提升，从知识传播者转变为知识管理者。
家长必须在学习型社会中加强网络素养，学习理解、陪伴及指引辅导子女有关网络安全等知能及技巧，以应对下一代沉迷网络虚拟世界的挑战。
因此，未来孩子竞争力的关键，不再是为了上明星学校或是取得高学历，而是能否具备适应未来时代的生活能力，以及基本的公民素养。不论是国际化或是科技化的教育，任何教育都必须以“品格教育”作为基础，培养下一代如何在复杂的环境中学会解决问题的能力，同时具备人文关怀的素养。目前我们的学校制度中课程内容过于零碎、科目太多且缺乏统整，教师教学偏重灌输、缺乏启发与体验，评量方式仍以选择题形式考试，缺少论述与逻辑思维训练。一般中小学生的课外阅读普遍不足，学校中相关之实验与动手操作机会严重缺乏，在生活中也很少有机会让学生应用在学校中学到的知识，这些问题皆有待调整与改善。另外如计算机使用能力、信息网络数据处理能力、企业文化的学习与创新等，这些都是在全球化过程中教育迫切需要转型的项目。许多政府也都致力于搭建终身学习网络，增加民众学习的机会，弥补因网络科技的发明而加深的贫富悬殊差距。尤其各国教育界逐渐重视学生“网络成瘾”等问题，提醒全球化中“网络殖民”等侵袭问题。
三、网络时代中体验教育日益重要
如今的年轻一代每天宅在家里(室内) ，缺乏体验的人生，体验教育更显必要。例如，笔者在课程中实施了几年的“仿真约会”作业，用意即为让平常习惯于用计算机交谈的大学生，可以暂时离开计算机、手机或者Facebook等，真正面对活生生的异性，进行真实的互动、交谈甚至出游。
其实体验教育植根于实用主义的思维。随着西方工业革命、民主运动、科学思潮的发展，传统课程与教法受到严重挑战，影响了学校课程时间的分配，亟需以活动代替课堂、以具体操作代替纸笔测验、引进选修代替必修等改变。
四、体验教育为什么重要？
体验教育(experiential learning or adventure education)指的是个人透过真实体验机会，获得知识建构和操作技能，进而提升自我价值的历程。如同希腊哲人柏拉图 (Plato)所言：与一个人游玩一小时，会比跟他交谈一年更能理解他(You can learn more about an individual during an hour of play than in a year of conversation)。这与美国教育家杜威 (John Dewey)的“做中学习”教育理论相仿。
另外，如观察一般人的平均学习记忆量的保留效果，发现粗略读的效果仅占全部学习量的10% ，听则占20%，观看 (赏)占30%。如果能透过听与看方式则学习增加到50%，如果学习过程中能与他人讨论，学习量则增加到70%。至于亲身经历 (动手做) 的学习量则提升到80%，仅次于能够教别人的95%。这样的结果正好符合古谚所云：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我参与，我就学会了(Tell me and Ill forget; show me and I may remember; involve me and Ill understand)。
体验教育除了可以增进学习者对自我的了解、激发参与者的学习动机、提高学习者的兴趣与意愿外，更可因此提升学习者的自我信心与价值，透过实践而改善人际关系。如果在体验教育中增加一些有关冒险与刺激的活动，可以激励参与者进行探索的意愿，甚至突破个人原本的成长局限。
反观我们的传统教育,大多重视记忆与演算，强调动脑而少动手。加上学习过程长期受制于考试领导教学，许多非考科却“富有创造性和艺术性”的课程，如音乐、美术、体育、工艺、家政等，在学校中往往成为次要的学习活动，连建立科学素养与技能的训练，如科学实验与体验学习，也往往受到严重忽视，导致学生缺乏体验学习与动手操作的机会，也造成教育程度越高的民众动手能力越弱的情况。再加上家庭经济条件因素与父母观念使然，很多家庭不重视艺术教育，学校又多放弃艺术课程，导致整个社会公民的艺术素养与工艺等动手操作能力普遍低落，连带影响了民众的想象力、创造力、审美能力，甚至身体而力行的能力都不易改善。结果一旦遇到强大的消费潮流，加上网络世界的推波助澜，在五花十色的广告、媒体等刺激与操控下，民众的批判能力与主动选择权，几乎为之弃守！
五、“小确幸”仍需由体验教育习得一技之长
诚如“台湾儿童福利联盟”公布的2014年台湾中学生未来志向调查，发现初中一、二年级学生倾向以厨师、面包师、职业运动员及美容、美甲、美发师等以拥有一技之长的“小确幸”工作为职业志愿。许多青少年以为上述工作比较简单，不必读太多书、考太难的试，容易获得长期稳定的就业机会。然而这些想法似乎有所误导，这些行业职业素养与能力养成过程的辛酸与基本功夫，就绝对与体验教育息息相关。
以过去一连串食品安全问题为例，举目满街的餐厅与超市，除了每天令人心惊胆战的中标食品下架消息外，几乎看不到一家企业、商店或厨师、面包师的行业公会，能够出来用专业知识与经验，教导民众如何选择与辨识好的食用油与食品！尤其中小学或大学相关科系，应善于利用这些议题进行机会教育，透过课堂中的生物、理化、数学，甚至国文、英文等课程，透过实作与体验等练习，将知识转化为可以应用于生活的常识与技能，带领下一代习得如何避免成为黑心商人的牺牲者！透过知识与实用技能，成为聪明的消费者，在享受美食之外，也有能力分辨食品安全、为自己与家人的健康把关。如果学校在教学生学会应付考试与升学之余，也能善用这些可以实际体验的机会教育，那么未来这群以厨师、面包师、职业运动员及美容、美甲、美发师为职业志愿的学生成年之后，或许会比较懂得如何避免眼前利益，透过专业知识与技能，而坚持敬业精神。
对于另一群有志于选择“硬科学”(STEM，代表科学、科技、工程与数学等领域)的青少年，教育与科学部门则应积极支持中小学成立与上述有关的探索性社团，并且学校中的实验课与实习课应确实落实动手体验的机会。如此一来，虽非要人人都能成为科学家，但至少能够成为具有科学精神与判断力的公民，避免沦为科学文盲，懂得活用科学知识，在生活便利以及环境永续中做出正确判断与选择。
因此，从近来食品安全问题来看台湾中学生“小确幸”的愿望，不但可以看出这些行业其实仍需要不断充实相关的专业知识、就业态度与技术，也反映出现行台湾教育中的盲点。更提醒学校与主管当局，须彻底检讨考试与标准答案的入学方式。面对许多对学习不感兴趣、缺少主动探索动机的学生，如何尽力去激发出一丝兴趣与好奇，即使在充满小确幸的志愿中，也能活出自在与自信的探索人生！引自周祝瑛：《从虚拟走向实体世界》，《师友月刊》，2014年12月，第270期，第1-4页。
最后，本书的完成要特别感谢以下人士：蔡晨雨女士在本书的资料搜集和编纂过程中，起了重要的作用，功不可没。姒依萍女士、陈膺宇博士与健扬，对于全书文字的逐一校对，为本书增色不少。最后，要感谢前福建教育出版社黄旭社长，对于本书最初构想的提点，林云鹏先生在出版过程的协助，作者在此一并致上最高谢忱！

周祝瑛谨致于
台湾政治大学指南山城
2017年仲夏

其它信息

装帧：平装

页数：108

开本：16开

字数：97千

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