2016.9学科专辑“改进小学语文学科作业与练习设计”研究专辑

　　【编者按】如何根据2011年版课标的要求，在突出“语用”学习的前提下，改进小学语文学科作业与练习设计，使之更好地巩固所学到的语文知识，扩大学生的语文视野，促进学生语文能力的形成与思维能力的发展?这是一个很值得研究的课题。本专辑刊出的几篇文章，在这方面做了有益的探究，希望能给读者一些启发。

　　“三学”策略下的语文作业设计

　　章师亚

　　一、关于“三学”策略

　　所谓“三学”，就是把一篇课文(无论是精读课文，还是略读课文)分为三个板块进行学习。第一个板块：课前学(简称“前学”);第二个板块：课中学(简称“中学”);第三个板块：课后学(简称“后学”)。

　　为什么要把一篇课文的学习分为三个板块?1. 语文是母语学习，学生有基础，因此，对于一篇课文来说，完全可以拿出一些内容让学生自己独立地去学，不必把什么东西都放到“课内”(这是要有“前学”的原因);2. 语文的学习需要一定的量的累积(无论是“读”还是“写”)，所以仅凭几篇课文的学习是无济于事的(这是要有“后学”的原因);3. 课堂时间有限，所以课堂上应当拣更重要的事情做(这是要对“中学”作改进的原因);4. 当下语文课堂教学“拖沓现象”严重，标志之一便是在规定的课时内课文老是上不完(这是要对课文教学在课时把握上作改进的原因)。

　　每一个板块到底学什么?

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　　二、“三学”策略下的《刷子李》作业设计

　　下面就以《刷子李》(人教版五年级下册)为例，具体说说在“三学”策略下对这篇课文的作业设计。

　　(一)“前学”作业

　　1. 把“刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅儿、名气有诈、捏着、发怔发傻、屏障”等词语读正确;

　　2. 理解“诈、怔、绝活、半信半疑、天衣无缝、屏障、难堪、神圣不可侵犯、行内的、行外的”等词语的意思;

　　3. 把课文读正确，读通顺，读流利;

　　4. 了解一下作者冯骥才及课文的出处。

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　　三、“三学”作业的特征

　　1. “三学”作业是对“双基”的归顺和尊重。语文学习，无论走到何时，无论发生什么变化，“双基”都是不可动摇的。“三学”作业涵盖了字词句篇，也包含了听说读写，因此，它是既归顺于“双基”也尊重于“双基”的。

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　　四、“三学”作业在使用上的注意点

　　1. 课堂要有“检测”环节。因为有“前学”作业，所以，在“中学”的实施中，一定要安排一个对“前学”作业完成情况的检查或测试环节(一般用课始的5～8分钟)。安排检查或测试的环节，一方面是看看学生作业到底完成得怎么样;另一方面也是想通过这个环节敦促学生去自觉地完成每次作业，并保证作业完成的质量。

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　　(作者单位：浙江省常山县教育局教研室)