2016.8学科专辑“如何有效指导学生写日记、周记”研究专辑

　　【编者按】写日记、周记是提高学生习作能力的重要途径。在网络背景下，学生日记、周记有哪些新的表现方式?在激发学生写日记、周记的兴趣，指导学生掌握写法，促进良好习惯的形成方面，教师应该采取哪些新思路、新举措?本专辑所刊载的几篇文章或许会给读者一些较好的答案。

　　“微日记”，提升习作品质的脚手架

　　刘俏梅

　　“微”，可解读为细小、轻微之意，也可指开端、萌芽之态。“微日记”，一般篇幅不长，是学生用来讲述自己故事的文字，是学生学习用心体察生活的萌芽，是学生大量积累习作素材的开始，也是学生学习有质量地表达的最佳途径。如何利用“微日记”写作，促使学生写出“真作文”，提高学生的写作品质呢?我们不妨从以下几个方面入手。

　　一、体察内在，丰富“心灵力”

　　1. 触发“敏感”，写出内心的温度。

　　要让学生对事物敏感起来，首先要带他们走进生活，走进自然，于平常处观察、发现，体察不一样的情感。我们不妨教学生撰写“我的自然笔记”——一种关于自然观察的日记形式。写这类日记时，不仅仅要让学生将注意力集中在事物的某一方面，有目的地进行观察，更重要的是在观察时，勾连观察者内心世界，感受内心的力量。

　　写作内容：引导学生去留意云朵的形状、斑驳的树影，去收集泥土与植物的芬芳，去了解季节更迭中的小变化，发现一个个有趣的自然想象……让学生做大自然的朋友，形成对大自然无比敏锐的心灵。

　　习作方法：先让学生学习观察，丰富对外在世界的认识。再让学生学习发现，发现内心的感受，从而写出内心的温度。

　　日记形式：按照气候的节律，去感受自然的点滴美好。通过画画、做笔记、收集标本、写诗、撰写小论文等形式记录自然家园。

　　操作方式：带学生走出去，调动全身的每一根神经，去看、去闻、去听、去摸、去欣赏、去发问、去学习、去思考。

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　　二、小处着手，磨砺“架构力”

　　1. “微记事”——沙里淘金，素材多。

　　日记，作为生活的真实记载，本身就是一个极好的素材积累库。我们要巧妙利用这一宝库，教会学生淘“真金”，学选材。怎样操作呢?我们不妨让学生写写“流水账”日记，即用“微记事”的方式，教学生按照时间顺序，将一天发生的事情事无巨细地逐行列出来。写作方式可以用表格式，也可以按照时间顺序，依次用一两句话把不同时间段发生的事情写下来。下面是笔者执教班级的一位学生写的“流水账”日记。

　　“流水账”日记，学生写起来感觉轻松、好玩。当他们要写作文的时候，这样的“微记事”日记就能派上大用场。翻翻这些“流水账”，回忆事件发生的场景，读一读当时的心情，写作素材不就来了么?小作者根据下图的“流水账”就诞生了三篇精彩习作：《我们班来了个“火星人”》《刷牙记》《“花拳绣腿”pk“钢筋铁骨”》。若是遇上需要多个写作材料的作文，也可以先让学生将“微记事”日记中的事件归类，然后比较、甄别，启发学生围绕中心，对不同日记内容进行选择和整理。

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　　三、自主点评，提升“打磨力”

　　1. “一句话回批”，建立“读者意识”。这里的“回批”，指的是学生在读完他人的作文或教师的点评后，自己用一两句话进行点评或回复。这种“微点评”日记，一般以网络为写作载体，写起来短小精悍，它不仅有助于学生及时有效地吸收他人的意见，而且能推动学生总结写作规律和方法。所以，不论年段高低都可一试。最重要的是，因为有了读者的参与，作者会更加注重、关心来自读者的肯定或批评的意见，这样一来，写作时自然全力以赴。

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　　(作者单位：湖南省湘潭市岳塘区火炬学校)