2016.7学科专辑 “小学英语多元化评价方式”研究专辑

　　【编者按】《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”如何贯彻落实课标的这一要求，促进学生综合语言运用能力的发展?希望本专辑刊载的文章能给一线教师提供参考和借鉴。

　　浅谈多样评价在小学英语教学中的实践和运用

　　林凤玲

　　小学英语教学评价的主要目的是激发和保持学生的学习兴趣和自信心。本文从笔者自身教学经历出发，思考如何活化评价方式，从课堂到日常，探索出一套独特、多样的评价系统，激发学生学习的主动性，让评价为高效的小学英语课堂保驾护航，促进学生的全面发展。

　　一、巧用课堂评价，激活英语教学

　　课堂教学是学生学习英语的主战场，恰当运用评价，能促进学生学习，改善教师教学，真正做到教书育人。课堂评价可分为对个人的评价和对小组的评价。

　　(一)对个别学生的评价要注重自然和真诚

　　学生有个体差异，评价的方式也要有所不同。对中等及以下学生的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。对班上优等生的评价应该有更多样的方式，除了教师的肯定外，还可以有自评，如：I think I can sing well. /I can Say the sen-tence loudly. /We can help each other. 我们现在使用的教材中，每一单元后都有自评部分，这部分自评如能好好地应用起来，效果是很好的。也可以有学生互评环节，如：You did good job!/ You can say clearly. /You can sound wonderful! 互评让学生学会去发现别人的优点，练就一双慧眼。通过互评，还能达到语言交际的目的。

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　　二、把握日常评价，实现评价的延续性和多样化

　　评价要超越课堂，延伸到课外。课堂评出的结果如果没有起到延续作用，学生就会无所谓，那么，再精彩的课堂评价方式也只是一场空，所以，日常评价一定要延续课堂已评的结果。学生的学习过程是渐进的，从量变到质变的，时时发生着变化，因此评价的方式也要讲究多样化。

　　(一)紧密结合两种评价方式，实现评价的延续性

　　形成性评价的目的不是为了选出优秀的学生，而是为了观察每个学生，挖掘每个学生的学习潜能，为教师提供教学反馈，为每个学生提供学习的机会，激起学生强烈的学习愿望。终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，起到一个总结的作用。两种评价方式要紧密结合，为学生的全面发展发挥应有的作用。

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　　三、家长参与，形成强大教育合力

　　小学生的心理特点表明，他们特别注重外界对他们的评价。父母是孩子的第一任老师，父母适时、恰当的评价有利于促进学生自我评价能力的发展，使学生通过不同的渠道认清自己的学习状态。同时，家长参与评价能促进学校与社会的沟通和交流，争取更多的社会支持，强大教育合力。在笔者的平常教学中，家长除了协助教师建立学生的学习档案外，主要从以下方面参与评价。

　　(一)家庭学习报告表

　　为了方便操作，家庭学习报告采用表格的形式，每周完成一次。家长根据孩子在家的学习情况给予量化评分，分为A、B、C三个等级。家庭学习报告表周一和学生作业一起上交，一个月统计一次，再反馈给家长和孩子。

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　　(作者单位：福建省福清市瑞亭小学)