2016.4学科专辑“阅读教学加强学生思维能力培养的策略”研究专辑

　　【编者按】语言与思维关系极其密切，语文教学要注重语言的学习，也要重视思维的训练。当前，在一些课堂上，思维训练有弱化的趋势，这与教师的问题设计及引导有很大的关系。可以说，阅读教学加强学生思维能力的培养刻不容缓。本专辑将重点报道在实际教学中有效促进学生思维能力发展的策略，以促进阅读教学课堂效益的提高。

　　比较：让体悟表达与思维培养共舞

　　倪晓琴

　　语言，是思维的物质外壳，是思维的载体和工具;思维总是由语言承载着进行交流，两者密不可分。叶圣陶先生指出：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”语文教学，要注重语言的学习，也要重视思维的培养。下面，笔者结合阅读教学实际，谈谈如何运用比较策略，在引导学生探寻语言表达秘妙的同时，培养学生的思维能力，优化其思维品质。

　　一、比较字符的特殊表达，培养思维的灵活性

　　灵活性，是思维品质之一，在语文学习中表现为善于从不同的角度思考所读的内容，善于结合语境理解并运用不同的语言文字。阅读教学中，教师要善于挖掘文本中语言文字的训练点，借助比较等策略，引导学生发现语言表达的秘妙，培养学生思维的灵活性。

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　　二、比较句段的意绪表达，培养思维的深刻性

　　深刻性是思维品质的基础，表现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律与本质。在阅读中，则表现在善于理解语言的深刻含义，善于把握语言表达的脉络，善于较快地抓住文本的中心意旨等。这就需要我们把引导学生理解感悟与培养思维品质紧密结合起来，引领学生深入文本，比较揣摩，培养学生对语言敏锐的感知力、深刻的思辨力，在语言的品味与习得中逐步提升思维的深刻性。

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　　三、比较篇章的风格表达，培养思维的独创性

　　独创性，是人类思维的高级形态，是根据一定目的，运用一切已知信息，独特地、新颖地且有价值地解决问题的过程中表现出来的思维品质。在语文学习中，有的学生能写出新颖独特的句子，有的能写出富有新意的习作，有的能对文章有独特的理解……这些都是思维独创性的表现。在阅读教学中，进行思维独创性的培养，可以从关注篇章的表达入手，逐渐渗透，不断提高。

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　　当然，灵活性、深刻性、独创性这三种思维品质的训练和培养往往是交叉或交融的，只不过是在某一阶段或某一状况下有所侧重而已。需要强调的是，在语文教学中要时刻注意，既要引导学生学习语言、积累语言、运用语言，也要在其过程中，重视思维品质的训练与培养。

　　(作者单位：浙江省德清县逸夫小学)