2016.3教育观察·教师视角

　　【编者按】中小学教师不爱阅读已成为很多人关注的问题了。如果教师连书都不爱读，何谈深化教育改革，提高教育质量。有些学校是不在乎教师读不读书的，他们在乎的是每次考试学生的排名和学校的升学率。本专题选登部分专家和一线教师的文章，目的就是想唤起教师们的读书意识，只有爱读书、会读书的教师，才能培养出爱读书、会读书的学生。

　　今日教师为何需要纸质阅读

　　张海水

　　时下关于教师阅读，一句时髦的说辞是：教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。这句话，看似是“真理”，看似能够激起教师的阅读热情，实则存在一定的误区。

　　第一，简单地将教师的阅读等同于教师教育教学知识的积累。教师阅读所收获的知识，不一定就是教育教学知识，也有可能是教师作为社会人所需要的生活知识;教师教育教学知识的积累，不一定都来自教师的阅读，有可能来自于学生、同事等群体的交往与感悟之中。

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　　一、压水井工作原理与教师阅读的关系

　　在自来水使用还不普及的农村地区，人们常用压水井来汲取地下水。压水之前，人们先要在井口倒一些水，这样才有可能压着旁边的把子将井水压上来。若要更快地将水压上来，且能直接饮用，对倒入井口的水有两个要求。一是倒入的水要干净、健康。只有倒入的水是干净、健康的，井下面的水才不会被污染，压上来的水才能被饮用。二是倒入的水的量要足够。当压水井的水面离压水井出水口横切面相距较近时，需要倒入的水较少;反之，较多。

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　　二、阅读对教师终身发展的意义

　　上述用压水井的工作原理寓意教师的阅读行为，让我们明晰教师阅读行为在自我之间及与学生的交往之间所具有的深刻意义。然而，对今天的教师而言，应深刻认识到阅读技能对教师本人及学生终身发展所具有的深刻意义。研究指出，人的“语言技能”可以天生拥有，而“阅读技能”则需通过后天的阅读来培养，且“长期的阅读不仅能够提升个体内部语言的发展，还能改善思维的准确性、条理性、开阔性、深刻性、灵活性和创造性”。与此同时，教师更应认识到如下危机，并带领自己与学生去规避这些危机，从而追求阅读中营养更丰富的“主食”。

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　　(责任编辑：庄严)