2016.3学科专辑 “微课程设计及微课因素在语文教学中的运用”研究专辑

　　“微课程设计及微课因素在语文教学中的运用”研究专辑

　　【编者按】近年来，微课、慕课、翻转课堂等一度成为时髦。如何引导教师辩证对待这些新理念、新做法，取其精华，为我所用，很有必要。本专辑介绍了几位一线教师对于有关微课程设计、运用策略的思考，以及将微课因素运用到语文教学中的具体做法，以供读者参考。

　　语文微课程研发的六大策略

　　诸向阳

　　历史步入微时代，微博、微信……扑面而来，语文微课程也款款走来。

　　微课程，既不是指计划，也不是指教材，而是包括愿望、设计、材料、困难与克服、犹豫与坚定、胜利与失败在内的全部过程。在这个过程中，教师、学生共同穿越，共同抵达，共同成长。微课程就是一段旅程，就是师生用脚走出来的道路。

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　　第一大策略：教材——通过对课文的拓展，研发出微课程。在教学中引导学生阅读某一个作家的一篇文章这不是课程，只能说是某一课程的构成内容。但当我们有意识地研究这个作家，梳理他(她)跌宕起伏的人生，研读他(她)各个阶段的很多作品，分析和评价他(她)的思想嬗变，以及这些作品和时代风气之间的关系，这就是课程了。比如，刘发建老师依据教材中的《少年闰土》研发了鲁迅课程。面对教材，首先选定目标，然后确定方向，精挑细选，善于发现，旁征博引，便成了微课程。比如，笔者依据教材中的《月光启蒙》，课外读物——孙友田的《月光母亲》以及野夫的《江上的母亲》组合，研发了“感恩母亲”微课程。

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　　课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。研发卓越课程，创造幸福人生。虽然路途漫漫，我们且歌且行。下面，笔者以一个微课程的实施过程来作具体的说明。

　　让古诗在生活与生命中复活

　　——二十四节气之“雨水”课程

　　2月19日，二十四节气中的“雨水”。天空中飘着细雨，与这个节气倒挺吻合。早晨，我来到教室，与学生一道开启了“在农历的天空下——雨水”的课程。

　　我先问学生，为什么这个节气叫“雨水”?学生说，因为这个时节下雨比较多。我说，是的。请同学们看窗外，此时不正下着蒙蒙细雨吗?我打开电视机屏幕，告诉学生，“雨水”表示降水开始，雨量逐步增多。公历每年二月十八日前后为在“雨水”节气。此时太阳到达黄经330度，为“雨水”节气。“雨水”，表示两层意思，一是天气回暖，降水量逐渐增多了;二是在降水形式上，雪渐少了，雨渐多了。“雨水”季节，天气变化不定，是全年寒潮过程雨天出现最多的时节之一。接着，我让学生说说这几天的天气变化，学生说，这几天一会儿热，一会儿冷，一会儿晴，一会儿雨。我说，是啊，“雨水”这个节气是“乍暖还寒”的时候啊!

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　　(作者单位：江苏省无锡市南长街小学)