2015.12学科专辑

　　“阅读教学加强学生‘欣赏和评价’能力的培养”研究专辑

　　【编者按】《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“实施建议”中提出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”如何贯彻落实课标这一要求，在培养学生“感受和理解”能力的同时，循序渐进，扎扎实实地培养学生“欣赏和评价”的能力?有哪些具体的策略、做法?本专辑集中对这些问题进行探讨。

　　漫谈欣赏能力培养的方法

　　钱本殷

　　在阅读教学中教师采取适当的方法，引导学生学会赏析，学写欣赏笔记，有利于学生感知语句之“文味”，提高品味语言的水平;有利于将欣赏能力迁移到课外阅读与写作中，发展学生个性化阅读能力，提高习作表达能力。笔者就欣赏能力的培养问题谈谈训练的基本方法。

　　一、“下水”引领法

　　欣赏能力的培养有一定难度，必须讲究训练方法，才能把学生领进门。尤其是初始阶段，教师“下水”教练示范给学生看是非常必要的。试举《彩色的翅膀》“下水”欣赏片段为例。

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　　教师这样“下水”示范，旨在让学生明白何谓“欣赏”，懂得“欣赏”到底是怎么回事，知道只有“意会”，才能“言传”，启发学生钻进课文细致揣摩佳句妙段，才能“言传”为书面的欣赏笔记。“下水”可以是口头的，也可以是书面的。示范时要注意：欣赏项目的选择，必须有导向性，难易要适当，让学生易于接受;要站在学生的角度，模仿学生的口吻和语气，让学生觉得像他们说的话，易于模仿。

　　二、以点带面法

　　各教学班都有一些理解感知能力比较强的学生，刚起步时，教师先组织部分学生带头先走一步，学写欣赏读书笔记，而后再全班铺开。具体做法分两步走。

　　第一步，在兴趣组内“开小灶”试验。第一次训练欣赏时，选择八个感悟能力强的同学成立欣赏能力训练兴趣组。活动时，发给课内或课外妙句佳段，引导学生模仿教师“下水”示范教给的欣赏方法各抒己见，进行口头尝试性欣赏。教师进行点评指导。最后，布置学生把口头欣赏加以整理，写成欣赏笔记。

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　　三、点滴渗透法

　　1.课堂教学中渗透。在阅读课教学全过程中，渗透欣赏能力训练。

　　(1)可以在课前预习时渗透。笔者让学生课前预习课文时，写初读课文的简单感受，即在课文空白处作包括疑问、理解、品味、赏析等批注，准备上课时随机参与欣赏发言。

　　(2)在课堂教学过程中渗透。伴随着教学进程，随机提问，自然引导学生欣赏。比如，追问：你发现这个词在文中起什么作用，用在这儿好在哪里?这句话用在这儿妙在何处?你从中向作者学到什么?这样就把学生的思维导向研读式欣赏。如，在教学《鱼游到了纸上》中“‘哟!金鱼游到了他的纸上来啦!’一个女孩惊奇地叫起来。”笔者是这样渗透欣赏能力训练的。

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　　四、专题指导法

　　1.欣赏思路指导。一般情况下，笔者指导学生按如下思路进行欣赏：先从总体上理解概括一句话、一段话或一篇文章的主要内容;然后寻找欣赏点，着重思考写赏析的理由——抓住特别有文采的词语句子片段来欣赏;把赏析的镜头推近再推近，抓住句子或片段中的亮点——关键字词句，深入加以剖析、琢磨、解读，体味其在具体语言环境中的好处;最后，再写些写作方面的收获与启迪。

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　　总之，在日常阅读教学活动中，语文教师必须重视引导学生从不同角度，用心灵同课文对话，与作者交流。学生初步掌握了一定的欣赏方法后，要完全放手让学生在文本中自觉实践;教师只抽阅，不批改，让学生不必担心写错答案;同时注意不要一步到位，学段不同、班级不同，训练时要循序渐进。此外，还要注意，每隔一段时间利用晨会或课堂交流展览、传阅、观赏学生写的欣赏作业，让学生互相观看欣赏作业，学习他人的长处，发现自己的不足，激发学生学习欣赏的热情，使欣赏的能力越来越强。

　　(作者单位：福建省福州实验小学)