尝试教学理论、发展性教学和指导·自主学习是陈敬文老师孜孜以求的教学理论,“引导学生尝试体验、指导学生自主学习、促进学生主动发展”是他对这些教学理论提炼和运用的高度概括，也是他化为自己教学经验的精典浓缩，更是成就他“动态·跟进·生成”教学主张的土壤。本书从“生涯，教学主张的发源地”探寻他的教学生涯开始，全面展示他置身教学研究的心路历程、探究教学策略、教学模式轨迹，提炼、完善教学主张的过程，通过“动态·跟进·生成”小学数学课堂教学整体框架和系统的教学实践案例昭示了“教学名师”、“教学专家”来源于课堂、来自于一线的隐喻，为当前孕育“本土教育家”的氛围营造提供了借鉴。

　　本书向广大作者透视了这样一个立场：既摈弃“以教师为中心”传统的教学思想，也不认同“以学生为中心”教育观，是基于生本的、开放性小学数学课堂。这种课堂以“动态”为载体，通过创设教学情境或营造交往互动，引发思维碰撞为出发点;以“跟进”为驱动，通过“动态”品质的判断，在有效把握活动的、互动的、发展的形态过程中，既“价值引领”，又“适度调控”，选择合适的时机，对学生突出的思维倾向和提出的问题采用跟从、推进的办法，引导学生通过积极参与数学活动、深入思考、激活思维发散;以实现“生成”课堂教学目标为取向，“从动态处跟进”实现过程目标，“在跟进中生成”达成结果目标，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”教学形态，“鲜活的动态、智慧的跟进、持续的生成”是该课堂的“三境界”。

　　在本书中不仅从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张、架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂如何建构，教学程序如何设计，教学策略如何操作，具有很强的借鉴价值和实用意义。

　作者简介

　　陈敬文(网名撼城)，1959年8月出生，大学本科学历，中学高级教师、首批福建省中小学教学名师、特级教师，福建省首批中青年教学学科带头人。先后毕业于长乐师范学校、中国函授音乐学院、福建师范大学，曾担任初中数学、物理，小学数学、音乐、语文、思品等学科老师，经受了十年的少先队总辅导员、五年的副校长、十五年的校长等角色的历练。现任平潭实验小学党总支书记、数学和品社老师,兼任平潭县科协副主席、福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长、福建省陶行知研究会常务理事、福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队负责人、平潭青少年科技辅导员协会主席、平潭(小学数学)陈敬文名师工作室领衔人。先后获得福州市优秀校长、福建省骨干校长、福建省青少年科技教育工作优秀组织工作者、福建省军民共建精神文明建设先进个人称号、全国青少年文明礼仪教育标兵称号，是一个“有智慧且负责任的老师”。1998年开始了送教讲学和示范辐射作用，校内外弟子数百人，讲座一百多场，网络教研数十场，省、市级骨干教师、学科带头人导师，农村骨干教师“国培”专家，主张小学数学课堂“动态.跟进.生成”，提出“跟进策略”、“以学论教评课”、“带着思想进课堂”、“跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”等观点广受教师点赞。主持并参与了十多项的省级以上课题研究，撰有论文270多篇、著作三部、参与教材等编写7次15本，其中“评课”系列的论著(文)以“课堂变了，评课该怎么变——《评课实效性实践研究》项目参加“全国基础教育教学成果奖”评选活动，在省级遴选、角逐中位居前列，进入国家级的评选行列，教科研成果入选由中央教科所等三家联合主编的中国当代教育科研成果概览》一书中。

　　序\1

　　前言\1

　　第一章主张，卓越教师的视界\

　　第一节生涯，教学主张的发源地\

　　第二节提炼，萌发思想的催化剂\

　　第三节辐射，完善主张的助力器\

　　第四节论“动态·跟进·生成”教学主张\

　　第二章动态，现代课堂的生命线\

　　第一节情境，激发动态的源泉\

　　第二节互动，营造动态的关键\

　　第三节质疑，增强动态的品质\

　　第四节发展,衡量动态的标尺\

　　第五节聚焦问题，营造动态的核心\

　　第三章跟进，共同发展的驱动力\

　　第一节把握良机，从亮点处跟进\

　　第二节巧抓拐点，“尴尬”时跟进\

　　第三节调整心境，“冷场”处跟进\

　　第四节适时调控，正确跟进的良策\

　　第五节价值引导，确保跟进的目标导向\

　　第四章生成，有效教学的航标灯\

　　第一节过程，奠定生成的基点\

　　第二节内化，镌刻生成的印记\

　　第三节经营，提高生成的质量\

　　第四节拓展，扩大生成的态势\

　　第五章“动态·跟进·生成”教学主张实践\

　　第一节基于“动态·跟进·生成”的教学模式\

　　第二节基于“动态·跟进·生成”的教学策略\

　　第三节基于“动态·跟进·生成”的实践案例\

　　编后记\

　　... 序

　　跟进“尝试”，走向成功邱学华尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯,任何成功之事都离不开尝试。陈敬文老师从普通教师走向学科带头人，再从学科带头人成为了福建省特级教师、福建省名师。在挺进名师的征途中，因为执着“尝试”，他成长了自己也引领了他人;在萌发、提炼、完善“动态·跟进·生成”教学主张过程中，他从跟进“尝试”开始，带领他的团队一直前行走向了成功。《“动态·跟进·生成”数学课堂教学》的出版无疑成了他专业成长的又一分水岭。

　　本书从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张及其课堂教学架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂如何建构，教学模式如何实施，教学策略如何运行，具有很强的借鉴价值和实用意义。

　　陈敬文老师的“动态·跟进·生成”教学主张以“动态”为载体，通过创设教学情境或营造交往互动，开展尝试活动，引发思维碰撞为出发点;以“跟进”为驱动，通过“动态”品质的判断，在有效把握活动的、互动的、发展的形态过程中，既“价值引领”，又“适度调控”，相机对学生突出的思维倾向和提出的问题采用跟从、推进的办法，引导学生通过主动参与数学活动、思考问题，踊跃思维、主动探究;以实现“生成”课堂教学目标为取向，“从动态处跟进”实现过程目标，“在跟进中生成”达成结果目标，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”的教学观。陈敬文老师上世纪八十年代与我结缘，一路跟进“尝试教学理论”，不断提出“尝试”新课题，积极参与全国协作区专题活动，2001年他根据“尝试教学与学法培养”课题研究成果，编撰了《尝试教学与学法培养》，提出了协调“教为主”与“学为主”的“共识说”;新课程启动后，他置身于“风口浪尖”，着眼于课堂教学评价领域，尝试性地依照“以学定教”的观点和“尝试教学理论”的评价原则提出了评课的主张，出版了《评课》。如果说《尝试教学与学法培养》是“运用尝试教学理论”构建适应小学课堂教学发展的课堂教学实践，那么，《评课》则是依据新课程的新理念对这种课堂教学实践进行评价;而本书则见证了他教学主张的日趋完善的轨迹，突出了陈老师独特的小学数学教学的个性，典型而高度浓缩着他的教学主张。前两本书是尝试教学理论深入研究成果的有机组成部分，本书也将为“尝试教学理论”的构建提供重要的素材。前言

　　一本值得细细品读的书以前，我们总以为名师是山，一座“横看成岭侧成峰”的山，一座令愚公挖山不止的山，一座“高高的太子山”!没想到加入名师工作室后，有机会近距离领略学科带头人、特级教师、名师培养人选等，发觉今日的教育人才济济、名师荟萃。每次参加教研活动、研讨会都有许多名师闪烁在我们眼前、活跃在我们的视野里，我们为这个时代讴歌、我们为这个年代陶醉。名师是一本书，一本值得我们细细品读的书。陈敬文是从平潭走出的名师，他撰有270多篇论文、编著三部著作，参与教材等编写7次15本，“动态·跟进·生成”是他的教学主张，《“动态·跟进·生成”数学课堂教学》是他又一部著作，作为老师能够深受学生喜爱、亲历送教讲学、提出教学主张、投入著书立说那是十分幸福的事情，难怪他把“致力教育，收获幸福”作为自己的人生观，把“乐趣就是享受”作为价值观。

　　陈老师是一位有着二十多年学校管理经验的管理者(当过五年的副校长、十五年的校长、多年的党总支书记)，一位被称为“黄埔军校”的校长、一位被誉为“骨干教师的孵化器”的教育者，在他担任实验小学校长十五年期间，走出的十多老师成为平潭著名小学的校长或副校长,为厦门、福州输送了几十位骨干教师，他的“两全两特”办学思路、“三先三并重”治校方略、高效管理“五系统”和校园文化链创建“六平台”以及“三位一体”与“五位一体”教研机制的构建等学校管理经验得到引用和推广;他又是一位具有37年教龄的教师，一位名副其实的“有智慧且负责任的老师”、一位才艺横溢、睿智博学、富有哲思的专家型教师。他的“动态·跟进·生成”教学主张，“以学论教评课观”、“带着思想进课堂”、“跟进策略”、“现代课堂三境界”等观点广受教师点赞和专家的认可，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”的教学观富有时代气息。他凭着坚忍不拔的毅力，凭着对教育事业的执着，凭着为人师表的责任，开创了属于“既能成就自己、也能引领他人，共同教育着下一代”的一宗肥沃土地，是一位走向成熟的中年教学、教育、管理的专家，他是福建教师队伍的一面旗帜。

　　顾明远教授说得好，“只有教师了解了教育和学科的本质、历史和发展，才能知道自己的改革和创新什么是科学的，什么是不科学的”，“动态·跟进·生成”是陈敬文老师的教学主张，该教学主张是在学习、运用“尝试教学理论”、“发展性教学”、“指导自主学习”，并在此基础上不断反思、参与深化研究，植入了自己的个性元素，历经十多年的不断锤炼、提升，终成正果。这更是陈敬文老师三十多年教育生涯的连缀，是他十年来专注于一个专题成就的荟萃，是他三年跟进名师工程的核心研修项目的彰显，更是“福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队”、“平潭陈敬文名师工作室”和《“动态·跟进·生成”教学主张的提炼与实践研究》等有关团队成员致力于学习、验证、提升、完善教学主张的智慧结晶。当然，我们“工作室”25个成员自然是首当其冲的受益者，我们在阅读陈敬文老师的文章、倾听他的讲座、观摩他的上课中消化学习教学主张主要理念，在教学实践中验证陈敬文老师的教学模式，在课题研究、专题研讨、质疑互动中提升、完善本教学主张成长起来了。我们由写阅读、听讲座心得，到评点教学主张、缩写教学主张、扩写教育观点，不知不觉地参与了本书的撰稿工作。

　　本书既从陈敬文老师教育生涯追溯，展现了他教育生涯处的心路痕迹;也从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张及其课堂教学架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂建构，教学程序设计，教学策略操作，让读者从“数学教学本质：活动、互动、发展”、“动态是现代课堂的生命线”、“跟进，共同发展的驱动力”、“生成，有效教学的航标灯”等观点中，领悟出学科教学改革的轨迹、发展的方向和创新的趋势。我们有理由相信，《“动态·跟进·生成”数学课堂教学》一书的问世，具有很强的潜在意义和运用推广价值，将像《评课》一样成就成千上万老师专业成长的愿望。

　　名师就是一本书，阅读名师的书可以从字里行间了解他的经验、方法、策略，细细品味名师的书还能领略他的心境、精神、思想。品读名师的书，享受教育的乐趣，乐在幸福中。

　　平潭陈敬文名师工作室25位成员集体撰稿

　　2014年11月25日

装 帧：平装

页 数：256

开 本：16开

字 数：255千