本书是作者长期进行小学英语课堂教学实践的经验总结和理论升华。作者根据自己的教学实践，提出了“情趣英语教学”的主张。书中系统阐述了“情趣英语教学”的思想、策略、方法，展示了大量生动鲜活的课例，反映了作者对小学英语教学的探索，对学生成长的理解，以及对教育事业的坚持和行动。
 
作者简介

姚黎阳，女，1968年出生，现任惠安实验小学教导处副主任。小中高职称，福建省小学英语骨干教师，福建省小学英语学科教学带头人，福建省中小学教学名师。受聘为福建省小学英语学科带头人培养对象的指导教师，福建省小学英语学科教学指导组成员，福建省义教阶段省级教育教学专项评估专家，福建省首批基础教育课程培训专家库成员。

序＼
前言＼
第一章与梦同行＼
 
第一节源自课堂的遐想：假如我是一名教师＼
第二节学习与坚持：做一名优秀的小学英语教师＼
第三节感悟教育：成全学生成就自己＼
 
第二章情趣英语教学主张的追溯＼
 
第一节回顾教学——在实践中反思＼
第二节寻找方向——在反思中行动＼
第三节确定目标——探索情趣化英语教学＼
 
第三章情趣英语教学实践与研究路径＼
 
第一节大师牵引信仰护航＼
第二节课标引领明确方向＼
第三节专家指导明晰意义＼
第四节三人同行必有我师＼
第五节跟班实践研修感悟＼
 
第四章基于情趣思想的英语课堂教学思考＼
 
第一节情趣英语课堂教学的形态特征＼
第二节图文故事教学情趣化的思考＼
 
第五章基于情趣教学实践的思考与研究＼
 
第一节新课标下小学英语情趣课堂构建例析＼
第二节小学英语教学情境创设的误区与对策＼
第三节英语教学中联系生活教学策略的运用＼
第四节歌曲与歌谣在英语教学中的使用误区＼
第五节新课标下英语教学的学习与思考＼
第六节英语教学中对学生注意力的有效引导＼
第七节重视词汇教学培养兴趣和能力＼
第八节开放思维让英语故事学习更精彩＼
第九节多重体验激发学生英语学习积极的情感＼
第十节巧妙整合让英语教学因“音”“乐”而出彩＼
第十一节关注细节让游戏演绎精彩＼
第十二节依托课例诠释理念立足细节体现目标＼
第十三节关注英语课堂实现优质教学＼
 
第六章情趣英语课堂教学设计与课例＼
 
教学设计一Unit 10 Mocky?s store Lesson 1 Can I help you?＼
教学设计二Unit 10 Mocky?s store Lesson 2 Can I have the blue one,please?＼
教学设计三Unit 10 Mocky?s store Lesson 3 Have fun＼
教学设计四Unit 10 Mocky?s store Lesson 4 Have a try＼
教学设计五Unit 10 Mocky?s store Lesson 5 Get it right＼
教学设计六Unit 10 Mocky?s store Lesson 6 Round up＼
教学课例一Unit 4 Bobby?s house Lesson 1 This is the living room.＼
教学课例二Unit 3 School sports day Lesson 1 They are going to run in some races.＼
 
参考文献＼
后记＼

• 节选

前言：蓦然回首
 
 “一切为了学生的发展”是统领新课程改革的核心教育理念。
美国教育家杜威说过：给予一个孩子什么样的教育，就是给予这个孩子什么样的生活。那么，教育到底是什么？教学是为了什么? 教师要教什么？课堂应该是什么样的？这些一直以来被津津乐道的话题，在不同人的理解里，有着各自不同的“内涵”和“外延”。但有一点我是确信的:好的教育、好的教学、好的教师、好的课堂，它们一定是有某些共性，即有着共同的目标。而这目标的达成，最终依赖于教师不断成熟的教育意识、反思习惯和自主成长的能力。进一步说，其归根结底是教师在乎什么，学生就发展什么！
那么，作为小学教师，我们应该在乎什么？而我，在乎着什么？
我是一名县城的小学英语教师，前后已有28年的教龄。这28年的英语教学经历中，前14年和后14年刚好是分水岭，经历了作为小学英语教师从自然成长到自觉发展的过程。前14年（1987—2000）小学英语课程还不是国家的统编课程。我的学校——惠安实验小学，充分彰显学校“实验”的意义，以开设英语课程、尝试英语学科教学的方式，探索学校“创造性”教育教学的新思路。多年来，我是实验小学乃至全县屈指可数的小学英语教师之一，有的时候甚至一个人包揽了学校所有的英语课，任教学校一至五年级的英语实验班。那时的我，英语教学上——孤单、教研中——失群、成长的风向标——失却。我是一名懵懵懂懂的普师毕业生，光有理想和憧憬，没有明确的路径和方向，只能在迷茫、混沌中摸索前行；后14年，也就是2001年至今，我和小学英语学科一起，在英语课程标准的引领下，于二次课改中迅速成长起来，先后参加了省骨干教师培训、省中青年学科教学带头人培养、省中小学教学名师培养对象的研修。我真切地感受到课程改革对小学英语学科在教育教学理念、课程性质、教学方式、教学生态、教学设计、教学评价以及教师专业成长的要求等多方面带来的影响和变革。这一路走来，沐浴着新课改的阳光和雨露，喜乐同行，苦累相伴……繁忙的时光里，有些日子轻松愉快，坚信自己正给孩子们留下深刻的影响；有些时候却阴郁消沉，英语教学中的琐碎和失意也令人身心倦怠。而教学实践中，教育目的与教学手段的悖谬、教育理想与教学现实的反差、教育投入与教学效果的失衡，时时让我徘徊在坚持与放弃的矛盾之中。
2011年7月，省教育厅启动了为期3年的名师培养工程，我非常幸运地成为省中小学96位名师培养对象之一。对于我来说，这正是专业发展处于瓶颈的一次拯救。当时，面对一大堆的所谓培训任务和结业指标，我有些颓然。那个暑假，我几乎是在一种莫名的压力和无绪中度过的。之后，正是在制定名师三年发展规划的过程中，通过对过去的教学进行一项项的梳理，对教学历程逐一阶段的剖析，让我对自己的教学成长，有了一回真真切切的回顾和自查：作为教师，我曾经有着美好的憧憬和理想，有自觉的勤奋和尝试。可是，心中的目标却似乎渐行渐远，取而代之的是时常陷入无措和茫然之中。这样一种此起彼伏的心态，都不经意地影响着平常教学的细枝末节。于是，教学时常缺乏一种清醒的自觉，让我难以体察到其中的精彩和蕴含的意义。三年发展规划的制定，深刻地回溯了我曾经的教学，也让我原本模糊的教学意象逐渐清晰：在一以贯之的教学实践和研究中，都不由地凸显了我对积极的教学情感的期待和思考，体现了我对富有情趣的教学形态的追求。是的，尽管已然将努力作为一种习惯，可是，我需要也渴望更加明朗的教育教学目标。
省名师工作委员会及福建教育学院名师培养分委会，为我们搭建了高层次多元化的发展平台，教育大家们也以宏观的视野，对国际形势、教育发展、学术专业、实践能力等进行了深入浅出的剖析，对我们寄托了厚望，提出了要求：新世纪教育工作者应该具有教育担当和教育责任，要勇于面对当前教育教学中所存在的困难、挑战与机遇！在教学实践中用心寻找教育教学创新的着眼点与切入点，从教育研究、教学实践、教学风格等方面不断突破、提升自己，追求教学特色与个性，积极探求教师职业的深层次的价值，探寻有示范引领意义的教育生活。余文森教授更是为教学名师的发展指明了方向：提炼明确的教学主张，做有鲜明的教学风格、有特色的名师。余教授在《论名师的教学主张》中谈到，教学主张是教师较为成熟的“个人理论”，是对学科及其教学活动较为稳定、独到、深刻、能予人以启迪的认识和见解，是长期的教学实践中教师教育思想鲜明的印记。它客观地体现了长期教学中教师一以贯之地“在乎”的教育理念、立场和价值观！这种高屋建瓴的引导，促使我不断以反思的姿态，以更加从容、冷静的心态，重新审视了二十几年的教育教学，洞悉心中对英语优质教学的憧憬：建构富有情意的英语课堂。就那样，从模糊到清晰，我进一步明确了专业发展的目标——深入“情趣英语”教学与研究，建构富有情意的英语课堂。
这些文字，以展示情趣英语教学主张为线索，记录了我作为教师的成长历程中，对教育的理解，对教师职业的理解，对英语教学的理解，对学生成长的理解，以及因此体现在英语教育教学实践中的坚持和行动。“教师心中一定要有一个教育的乌托邦，这样不管遇到什么阻力，碰到什么困难，他都会勇往直前地朝着自己的理想、信仰奋斗不息。这是教师人生价值和人生幸福的源泉！”因此，我想借助这样的一些文字，以及在形成这些文字的过程中，回溯教学中曾经的梦想，反思在教育教学中，曾经的努力和尝试、经验和教训，找寻包含情感的教学印记，以记录这些经历的方式，倾听自己在小学英语教学专业方面的声音。——“这是我们与教育教学现实重新建立有效联系的最可靠的途径！”
本书包含六个章节及章节后面的附录。
第一章“与梦同行”。本章借助个人的教师成长历程的浓缩性阐述，从真实的教学成长中，感悟教育梦想的正能量。包含了对教师职业的理解，教学梦想的萌芽，教学实践中的坚持，以及对教育教学意义的感悟。其中简单渗透对“学习兴趣”的理解，以及对“情趣英语”的框架解析。
第二章“情趣英语教学思想的溯源”。本章通过回溯曾经的典型教学案例，了解内心对教学形态的潜在的期待和追求，同时进一步借助课题研究：泉州市“十一五”规划重点课题和福建省教育科学规划年度课题，研究教育教学问题存在的缘由及探求解决的方向——展开情趣英语教学。尝试以理论和行动相结合的研究方式，对情趣教学的内涵、思想、价值、研究的目标和方法、课堂形态特征及创新点、模式结构等，一一剖析。
第三章 “情趣英语教学实践与研究路径”。情趣英语教学实践与研究的有效展开与深入，得益于作为名师培养对象3年研修中来自教育经典书籍中大师的牵引、新版课标的引领、教育专家的指导、教学同伴在课堂实践中的示范和帮助；得益于开放的课堂教学跟班实践、研修与感悟。这些，都对情趣英语教学思想的进一步认知，起到一定的作用。
第四章 “基于情趣思想的英语课堂教学思考”。情趣，从课堂教学的角度来探讨，即为创设情境、培养兴趣、建构情意。情境创设是情趣教学的核心模式，是激发和培养学生的学习兴趣、建构学习情意的基础和关键。本章阐述情趣英语课堂教学特征及通过对图文故事情趣教学的思考，力求体现基于情趣思想的英语课堂教学形态。
第五章“基于情趣教学实践的思考与研究”。本章从教学情境创设、“音”“乐”课堂构建、词汇教学的兴趣引导、游戏教学细节的分析、语用教学的反思、学生学习注意力的培养、英语学习思维的开放、学生学习情感的激发、课堂教学语言的力量，以及情趣课堂的构建等，以独立成文的形式，从情趣教学的方式方法、模式构建、课堂引导，多角度展现情趣课堂教学形态：基于情境、培养情趣、建构情意。
第六章“情趣英语课堂教学设计与课例”。这一部分以北京师范大学新版小学英语教材（三起）四年级下册第十单元Mocky?s store 6个课时的教学内容为例，展开基于情趣教学思想的教学设计。每个设计包括教材内容及分析、学生情况分析、教学目标、教学过程设计、板书设计、设计反思等几个方面，较完整规范地体现单元教学设计的模型，希望能更好地就教于小学英语教学同行们。另有两篇本人执教的展示课例。
教育教学虽具有其共性的理念，但教学实践却是一项极具个性化的工作。因此，恐怕这本书对老师们的启发和帮助有限。但是，有一点我是确信的，正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所理解的教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我心里，它就是一朵曾经被触碰的云，汲取了能量和光华，或许在无意的漂移中，能以它的正能量，也同样影响和照映每天都在劳心劳力工作着的同行们，使他们在日复一日的教学中，有所触动和改变，一并体验平淡中的激情、繁琐中的幸福！
我要深切地感恩我的导师，福建教育学院外语研修部主任卢健教授，在这前后3年的研修中，卢老师每年都亲临我的学校随访、听课、指导。3年来，卢老师发送给我的各类指导性的邮件，如研修指导、论文指导、文字修改、书籍研读推荐等竟然有两百多封！内容包括文句标点的选择、词语的运用、引语规范、论文和教学设计撰写的方向性点拨、专著框架的建构、内容的加工和充实等等，他都会在最快的时间里给予我最直接的中肯的指点和帮助！卢老师是英语教育教学方面的专家，不论是理论还是实践方面的指导，都时常让我茅塞顿开、豁然通达。研修中，我时常也会懈怠和茫然，一直是卢老师的敬业和勤勉、真诚的鼓励和鞭策，悄然影响和敦促着我走到今天。在这边，我想再一次真诚地说声：卢老师，谢谢您！
我要真诚地感谢省名师培训专家委员会主任余文森教授，正是他对教师专业成长方向性的引领，对教学主张的价值和意义，以及对研究和实践路径进行的深刻剖析，使我体悟到教育教学工作更深层次的意义，使先前逐渐固化的一些经验、想法、见解等，得以重新激活，并注入新的能量，目标也因此明朗。教学之于我，则充满情意！我要感谢省普教室小学英语教研员吴青梅老师，在课题“基于‘学习共同体’理论的小学英语情趣课堂教学模式实践与研究”的研究中，吴老师既是严格的导师，更是耐心亲和的牵引者，为我们搭建了多样的研讨交流平台。她严谨的组织形式、认真细致的工作作风，加之脸上永远的温雅和微笑，一直、仍将继续温暖和影响着我。我还要感谢师大基础教育课程研究中心的陈国平老师，研修中，为我们提供了很多实践的平台和机会，我一有问题或要求，就会想起请教他、求助他。因为我知道，电话的那头，陈老师总是那么亲切、宽厚和真诚！
我，更要感恩我的学校，惠安实验小学。这是一所百年老校，积淀了深厚的文化底蕴。二十几年来的专业成长和发展，正是得益于学校里浓厚的文化氛围和宽松和谐的教学教研环境。如今，在中国教育梦的大背景下，学校正以“像树一样茁壮成长”的校训，激励全校师生继续扎实学习、积蓄能量，以“树”一样的姿态，积极向上；以“树”一样的活力，展示蓬勃的个性和风采。未来的实小人，在学校“树”文化的滋养下，成长的天地将会更宽更广！
柏拉图的洞穴寓言表明：“亮光在背后，生命期待我们蓦然回首。”而我正是尝试以文字的形式，回望过去，记录经历中曾经的光点。以此，告别过去，重新出发。
谨以此书献给所有真诚关心、帮助、扶持过我的敬爱的老师们！
 
姚黎阳
2014年7月15日

装 帧：平装

页 数：276

开 本：16开

字 数：255千字