2015.11教育观察·本刊特稿

　　尊重教师 依靠教师 信任教师

　　顾明远

　　当前我国教育改革的两大任务是：促进教育公平，提高教育质量。我经常讲，两个任务是一个问题的两个方面。之所以出现教育公平问题，是因为教育质量不均衡。因此，要促进教育均衡，就要从提高教育质量入手，使教育在高水平上达到均衡。

　　提高教育质量靠什么?主要靠教师，靠教师教书育人的水平和能力。所以大家都说，教育大计，教师为本。

　　怎么做到教师为本?就是要尊重教师、依靠教师、信任教师。

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　　这是一个方面。另一个方面就是，教师要提高专业水平，值得社会尊重、依靠和信任。1989年我就呼吁，不要空喊“尊师重教”，要提高教师专业水平，使教师成为一个不可替代的职业。同时政府要创造条件，让青年教师有进修提高的机会。于是我在国务院学位委员会中呼吁，在中小学教师中设立研究生学位，1997年终于得以实现。

　　提高教师的专业水平，就是我们师范院校的事。师范教育的改革，我们走过了一段弯路。如在提高学历的过程中取消中师;在教师教育由封闭型转向开放型过程中，许多师范院校转变为综合大学;在教师教育职前职后一体化过程中，取消了教育学院等，严重地削弱了师范教育，消耗了大量师范教育资源。现在看来，结合我国国情，还是要把师范学院、师范大学办好，培养合格的教师。北京市做得较好，师范教育没有削弱，而且有所加强，如首师大成立了初等教育学院，北京教育学院有所加强，保证了北京市教师队伍的建设。

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　　教育是有规律的，并不是所有有学问的人都当得好教师。著名教育家吕型伟说：“教育是事业，其意义在于奉献;教育是科学，其价值在于求真;教育是艺术，其生命在于创新。”要做到这三条，并非只掌握学科知识就能做到的。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，指出“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。教师专业化需要达到下列要求：

　　1.必须具备高水平的专业知识和技术体系。教师必须掌握所教学科的系统专业知识和技术体系。

　　2.需要长期的专业培养和训练。成熟的专门职业如医生、律师，他们的培养都不是短期的，除了学习理论知识外，很重视实习，在实际中学习解决问题的能力，教师职业也需要长期的培养和训练。

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　　要把理论学习与教育实践结合起来。芬兰的师范教育是大学本科毕业以后再学一年教育专业。师范专业学生一进校就要到中小学实习基地去，在教育实践中培养教师应有的品质。我国教师教育改革应该加强实践环节，教育实习至少应该有半年时间，才能培养起正确的教育观、人才观、学生观和教书育人的能力。

　　这次我在芬兰参观了坦贝雷大学教育学院培养小学教师的教育技术实验室。我以为教育技术实验室一定有先进的信息技术设备和设计，结果却是金工、木工、缝纫等手工教室，有些师范生正在制作。陪我们参观的教育技术教授说，教小孩子动手制作，可以培养学生的创新思维和能力。教学生制作，教师首先要会制作。

　　总之，师范教育的改革要以师为本，培养教师应有的思想品德和教书育人的能力。

　　(责任编辑：朱蕴茝)

　　作者信息：顾明远，中国教育学会原会长，北京师范大学资深教授，北京师范大学国际与比较教育研究院博士生导师;教育部社会科学委员会副主任，教育部教师教育专家委员会主任，教育部教育发展研究中心与专家咨询委员会副主任。《新教师》编委会顾问。