2015.11教师成长·致敬一线教师

近来，参加某地教育行政部门组织实施的“卓越教师”培训项目。其实，类似的项目在全国不少地区都在推进，只不过名称有的叫“领雁教师”，有的叫“专家型教师”“优异教师”“新锐教师”等等。与此相伴而生的，必然有一个问题：什么样的教师才能称得上“卓越”“优异”“领雁”？对此，每个人都有不同的看法。在我看来，从优秀到卓越是一个过程，真正达到卓越，至少需要具备如下一些条件。
第一，眼界开阔。我们常说，一个人只有眼界宽，才能思路宽、胸襟宽。可以说，眼界宽，是思路宽、胸襟宽的前提。一个教师，没有宽广的眼界，要想思路开阔、胸襟博大是不现实的。……
 
第二，理念先进。教育教学活动在一定程度上是道、学、技的有机统一。“道”是核心，表现为教师看待教育教学活动的基本理念；“学”是支撑，是“道”的外化，表现为规定、规范、规则；“技”是行为，是“道”和“学”在具体教育教学活动中的体现，表现为技能、技巧、技艺。卓越教师，在“道”这一理念层面上应该是先进的，在“学”这一规则层面上应该是科学的，在“技”这一行为层面上应该是带有艺术性的。三者作为一个整体，统一在卓越教师的教育教学活动中。其中，理念先进至关重要，直接制约着其他两个层面。没有理念上的先进，规则虽然会改变，行为可能会变化，但难以持续，不能成为教育教学的常态行为。无法想象，一个号称卓越的教师，会是秉承陈旧教育观念，沿袭传统教育行为，将自己的教育教学严格限定在既定框架范围内的人。
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第三，“教养”深厚。卓越教师需要具备深厚的职业素养，具备从事教育教学活动的核心素养，这里姑且把这叫做“教养”。“教养”可以从多个不同角度分类，从多个不同维度考察，我觉得，爱教、懂教、善教，应该是卓越教师必备之素质。……
第四，引领变革。今天的教育教学变革，已经日趋常态化。如同经济社会的改革只有进行时没有完成时一样，教育教学正面临一场深层次的变革，而且这种变革是没有止境、没有终点的。卓越教师一方面要成为变革的适应者，主动融入变革之中，让自己的教学理念、教学实践与变革的要求高度一致，另一方面也需要逐渐成为变革的引领者，也就是在适应的基础上，审时度势，把握教育教学发展的总体态势，把握国家对教育教学变革的总体要求，紧密结合自身实际，提出变革的新主张，并进而把这些主张转化为实践。一个教师亦步亦趋地参与教育教学变革，甚至拒斥外在的变革，那就与“卓越”渐行渐远了。
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第五，师德高尚。教师需要学高为师、身正为范；卓越教师更需要有比一般教师更高的道德水平。卓越教师是教师中的“领导者”，你要让别人追随你、信服你，就必须有着比其他教师更高的道德素养。不可想象，一个教学水平很高但道德水平低下的教师可以成为卓越教师。……
第六，影响较广。卓越教师应该有一定影响力。这种影响力是自然形成的，不是来自于媒体的炒作或别有用心的运作，是他在教育教学上确确实实有作为，取得了较为显著的工作成效，而为其他教师真心追随。……