2015.11学科专辑

【编者按】《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间……鼓励写想象中的事物。”在五、六年级的习作目标中也明确规定：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”但目前想象作文写作并未引起广大小学语文教师的足够重视。本期“想象作文教学新探”专辑聚焦这个话题，介绍一些成功的做法，以飨读者。 宋运来
“童漫作文”是“儿童漫画作文”的简称。儿童漫画是以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等；它往往运用“异常”“失误”“巧合”“出乎意料”等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。一片被砍伐得一棵树不剩的树林中，几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想，树林哪去了？怎会只有一棵小树苗？是谁把鸟儿放进这只笼子？为什么挂在这里呢？为什么能吸引这么多人来观赏？后来鸟儿怎样了，这树苗会活下去吗？这些问题用文字回答出来，就是想象的习作。 看漫画写作文，有“实写”部分与“虚写”部分。实写，就是忠实图意，就画写文，把图画语言转换成文字语言。虚写，则是图上看不到的部分，靠习作者想象出来的。比如，童漫作文《归来》的画面内容是：傍晚归巢的两只小鸟在空中盘旋，找不到自己的家园了，地上只有光秃秃的树桩。学生不禁要问这两只小鸟要到哪里过夜呢？此时此刻，它们不想以前美丽的家园吗？后来这个地方有什么变化吗？有的学生说：“变成荒漠了，飞沙走石，寸草不生。”有的说：“这里变成了人类的工厂、小区。”还有的说：“爱大自然的人们栽上了树木，小鸟又飞回来了，一片鸟语花香。”
…… 四格漫画的起承转合往往体现了故事情节的推进，起伏而有波澜。为展开儿童的想象，在请学生说写前，把漫画的某一格留白，引导学生结合生活实际通过联想和想象进行审美再创造，为残缺的开头，或结尾，或中间补白，形成语言独特的张力。学生在绘画或说话的补白过程中，探索留白处的内容，在创造中寻找乐趣，调动思维的主动性和积极性，活化课堂教学氛围。四格漫画《报警》，第一幅，一个男孩打110电话报警；第二幅，警车呼啸而至；第三幅，男孩手指远方告诉着警察叔叔什么；第四幅留白，让儿童发挥想象。学生兴趣很高，个个小手高举，小嘴巴堵也堵不住。
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三、反转猜测——新奇想象张力
1.意料之外的生活想象张力。漫画就是用笔画出来的生动语言，是图像化的语言。漫画和语言一样灵活。漫画中的人物形象能依所需而变形，握起手来可以像沙发座，人的头盖可以掀开；一本书立起来可当墙，围成房；酒瓶可以当大炮；地球可以变人头……五花八门，异乎寻常的想象，在现实生活中不会发生，但又合乎情理，合乎逻辑。这尤其吸引儿童的强烈关注。比如，画面上一个男孩手拿一打口罩，要干吗呢？学生从生活经验出发，认为要用它预防感冒、抵挡雾霾……怎么也不会想到是要给一群小鸡发口罩，原来是用来预防禽流感的。这些小鸡会乐意戴上口罩吗？不乐意戴口罩，你有什么办法去说服吗？由此儿童在一次次意料之外展开超越生活的想象力。
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四、预期之逆应——奇幻想象张力
“预期之逆应”，指的是故意把人的思路带到一个方向去，越带越远，最后突然转换，使人大出意外，可又觉得合情合理，让想象充满了奇幻的张力。《神笔马良》故事中，孩子们不仅知道马良手中有一支神奇的笔，还知道马良是一位有善心的人。为何说他是一位善良的人呢？当穷人得知马良有一支神笔时，想要一个犁耙，马良就画一个犁耙；想要一辆水车，马良就画一辆水车……对贫穷的人们是有求必应。教师运用句式引导学生连句成段，进行说话有条理的规范训练后，话题一转：一群动物们来请求马良画东西啦，马良会答应吗？学生都说会答应。有的说会满足小猴子要香蕉的愿望，有的说会满足大狮子要吃肉的愿望……然而，画面展示的却是仅有树桩的荒漠。学生们恍然大悟，原来这群动物只有一个请求——画失去的家园。马良会答应吗？学生异口同声肯定地说：“一定会答应。”再展漫画，马良却双手抱臂不愿去画树木了。两次，让故事情节出奇，产生如相声“抖包袱”的艺术效果，学生怎能不极其关注教学，怎能不欢快地想象与言说。这便是童漫作文教学最为神奇之处。
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五、角色移情——德育想象张力
1.潜移默化，形象德育的感染力。例如，画面上画着：在电车上，坐着的乘客见一位手里拿着许多东西的妇女上车，便让座。那妇女毫不客气一言不发地傲然坐了下来。那乘客问：“您说什么？”那妇女回答：“我没说什么。”乘客说：“哦，我以为您说‘谢谢’呢。”一个活脱脱的没有礼貌素养的德育反面形象呈现在学生面前。通过欣赏儿童漫画，既能培育孩子们的观察力、辨别力、想象力、创造力和表现力，还能引导儿童潜移默化地去关心世界、关心社会、关心他人，分辨好坏、是非、美丑。因为，儿童漫画具有讽刺幽默的特点，对儿童生活中存在的不良现象作轻微、含蓄的揭露、批评、揶揄，使儿童在轻松的笑声中否定这些现象。这种儿童娱乐漫画具有“意会性”，它使欣赏者发笑，但这种笑的引发，不是浅露直白、一目了然的，而是让小读者去揣摩和品味。它的画面，犹如一个“谜面”，把“谜底”隐藏起来，让欣赏者去“意会”，去解开，去发笑，在笑声中引起儿童的严肃思考，懂得一定的道理。
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