2015.10学科专辑

　　“玩转数学”专辑

　　【编者按】教师在日常教学中，对于教学环节的设计应充满智慧，新颖的教学方法才能让学生热爱数学，对学习数学感兴趣。近来，越来越多的教师关注在日常教学中融入“数学游戏”，让学生能够在“玩中学”。本期，让我们来关注“数学游戏”，以印证陈省身先生“数学好玩”的提示。

　　让学生在游戏中玩转智趣数学

　　吴汝萍

　　一、让学生玩转教材中的智趣数学游戏

　　打开小学数学教材，可以发现每册教材中都安排了不少的数学游戏活动，但因课堂教学时间有限，不少教师怎么也舍不得把时间花费在游戏过程中，往往将这类游戏活动题当成普通的数学练习题而简单处理。实际上，儿童在游戏活动过程中，更能积极地探索与思考，会更有效地理解数学知识并获得轻松愉悦的学习体验。

　　例如，一年级“10的分与合”，教材中安排了这样的练习，实际上是一个“找朋友”游戏。

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　　二、让学生玩转创编后的智趣数学游戏

　　数学课堂不应是枯燥演练的代名词，应是数学思维的运动场。一些教学环节不妨设置成鲜活有趣、充满活力的游戏活动，让学生在活动中玩，在玩中愉悦地思考，用生动的游戏来演绎抽象的数学，让抽象严谨的数学变得生动有趣。

　　传统的扑克牌游戏是一种易改编也易组织的数学游戏。教学低年级时，笔者让每个孩子准备A至10的10张扑克牌，每天放在抽屉里，数学课上，根据教学需要随时拿出来玩。在练习“10以内的加法”时，可以将传统的“9点半”的游戏改成“找10点”游戏：同桌两人或前后四人为一组，将几人的牌放一起洗好后反扣桌上，几人依次摸1张，再根据需要加摸第2张、第3张或第4张，等大家都确信不再加牌后比各自手中牌面上数字的和(超过10的为“爆炸”，结果为0)，手中牌面数总和大的为赢，输家则要将手中的牌给赢家。等桌面上的牌都摸完、比完后，谁手中的牌多，谁就是最终的赢家。再如练习“9加几”时，将同桌两人的20张牌洗后反扣桌上，两人依次翻牌，每次翻出后谁最先说出此牌与9的和，这张牌就是谁的。20张牌翻完后，谁手上的牌多，谁就是赢家。以此类推，练习其他的20以内的进位加法和退位减法，以及表内乘法，都可以这样玩。一开始，游戏的规则可以由教师制订，等到学生玩出经验，游戏规则基本上由同学们自己商议得出。

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　　除了上述扑克牌游戏、拍手游戏、抢数游戏，还有下棋游戏、扫雷游戏等形式，都是学生乐此不疲的传统游戏。教学中可以根据学习内容将这些传统游戏创编成合适的数学游戏，让学生在游戏中玩转智趣数学。

　　其实，让学生玩转智趣数学并不难，关键是教师要努力关注这三个方面：一是数学教学形式能否使学生觉得数学智趣好玩?二是有没有为学生提供了适宜的材料方便学生去玩智趣数学?三是舍得给一定的时间让学生去玩智趣数学吗?

　　(作者单位：江苏第二师范学院)