2015.08教育观察·陶继新对话名师
【编者按】一向被教育界视为大难题的拼音教学，在李虹霞老师所创造的“虹霞拼音律动”那里，变得相对容易与轻松。同时，她还让学生在“跟我读”的“美读”中，有了大量阅读且乐在其中。此外，她别出心裁的作业批改改革、让学生心向往的“游学课程”，都烙上了“第一次”的特点。于是，学生因为李虹霞老师而有了幸福的童年。陶继新先生的评说，在对李虹霞老师高度评价的同时，也对她独具特色的教学探索进行了理性的升华，从而让读者对李虹霞老师的教学改革进行更深层次的思索。
让学生幸福高效地学习(一)
——“小学语文统合教学法”的生命能量
陶继新 李虹霞
拼音教学：陷入违背
教学规律的怪圈
李虹霞：初到小学，我教一年级语文，起始教学就是拼音教学。常规教学让我深刻地体会到“教师教得累、学生学得苦”。我开始反思，难道没有更有效的教学吗?正是有了这样的叩问，才有了我对拼音教学的改革，也有了我的起步教学。
陶继新：拼音教学之所以难，有很多原因，其中一个重要的因素就是拼音是抽象的符号，而低年级小学生对抽象性的东西接受起来非常困难。要想变难为易，必须解决抽象符号形象化的问题。
……
虹霞拼音律动：两周高效
完成拼音教学
李虹霞：为了走出常规的拼音教学的怪圈，我先从激发兴趣着手，把原来的重点教拼音知识，转换为激发兴趣和训练学生的运用能力。
我想到了儿歌，儿歌是儿童语言表达的最佳方式，儿歌通俗易懂、生动活泼、充满情趣、韵律优美、朗朗上口，深得孩子们的喜爱;我还想到了音乐，音乐能让孩子们在儿歌优美的旋律中，感悟节奏和韵律之美，音乐还能帮助孩子们感受各种情绪或思考各种问题，几乎人人都喜欢反复地倾听音乐。于是，奇思妙想诞生了!把儿歌和音乐结合起来运用于拼音教学，一架钢琴和一支录音笔，钢琴教师的手和语文教师的嘴，合成了“虹霞拼音律动”。
陶继新：您太有智慧了!您明白一个道理：小孩子对形象性的儿歌与音乐，有一种天然的学习热情，于是，“虹霞拼音律动”就有了变难为易、变苦学为乐学的神奇。这一创造完全可以让更多的教师从教学拼音之难、让更多的学生从学习拼音之苦中走出来。
……
师本课程：“起步”就让学生
与语文“一见钟情”
李虹霞：能让学生学得轻松点，是我的出发点。运用拼音工具去识字，既巩固拼音，又熟练识字，一举两得。拼音教学的改变，让我尝到了甜头，所以，如何对待语文教学的“第一次”，引起了我的重视和研究。“起始步”教学对一个学生的发展至关重要，如果让小学生从语文学习的“起始步”就热爱我们的母语，欣赏我们的汉字，我们的语文教学就容易走向成功。基于对“第一次”的重视，我形成了自己的“起步”师本课程。“起步”课程着眼于兴趣的激发，促进习惯的养成，渗透方法的指导，目的就是让学生和语文一见钟情。我的一些尝试已经收到很好的效果。
陶继新：“让学生和语文一见钟情”，说得好!刚入小学如果就对语文学习产生畏难情绪，不但不可能学好语文，还会产生消极的心理影响。所以，开始的兴趣引导至关重要。有了兴趣，再加上您所说的习惯养成、方法指导，学好语文也就水到渠成了。尤其是您构建了自己的“起步”师本课程，价值就更大了。
李虹霞：用几个例子来说明“起步”师本课程的效果。
……
就这么简单，学生有了浓厚的识字兴趣，开始了生活识字。这是不是生动、直观的识字教学呢?这是不是对学生热爱和欣赏语文的最初的培养呢?
陶继新：将识字放置于生活场景中，当是最好的办法之一。这正如学习语言一样，要有一定的语境。小孩子两岁就会说一个国家的语言，并没有专门的教师与课堂，因为他们一出生就掉到了本民族语言的“汪洋大海”之中了，耳濡目染，自然而然也就学会了。一些小学生识字量很大，好多都是在无意识的语境中进行的。我发现，越是无意识识字，记得就越牢。因为他的心里没有设防，是在自然形态下接受的。
您的“彩球”，可谓绝妙，不但有了自然形态，学生无需设防，而且有了情趣。这样，才符合识字“教学”的规律，也才顺应了小学生识字的“天性”。
……
李虹霞：再如④：爱祖国从爱唐诗开始
一年级课本上出现李白的《静夜思》，就该着手唐诗学习了。虽然唐诗朗朗上口，学生学前也接触了不少，但作为教学如何迈好第一步很关键。我想起谷建芬老师谱曲的《唱唐诗》：“床前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。相思的红豆巫山的雪，边塞的战士回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说。”把它唱好、读好、背好，为什么要学唐诗，还用我再多说吗?
于是我组织所教的一年级一班和四年级四班共上一堂课———《祖先的诉说》。动情的吟诵伴着优美的旋律，两个年级的学生一起陶醉了。四年级四班学生的朗读已经像模像样了，展示给小弟弟小妹妹时自信又自豪。一年级一班的小朋友情不自禁地跟着和，因为识字太少，嘴型一看就不对，那又有什么关系呢?只要惊奇和羡慕就够了!
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陶继新：唐诗本来就是有节奏感与韵律感的，小学生不但读与背得不亦乐乎，而且背诵得相当快。一年级第一学期就背诵四十首唐诗，而且还特别快乐，这不就是真正学习语文吗?叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”可是，一些教师却将这个例子当成了教材的全部。结果，学生应该学习的内容反而学得少，而且学得苦。
其实，对于朗朗上口的唐诗，没有必要一字一句地给一年级的学生详细讲解。当他们背诵之后，有的就已经有了初步的理解，而随着年龄的增长，就会有更深的体悟。如果小时候重在理解而少于背诵的话，就违背了儿童学习古诗的规律。在其记忆的黄金时段，让学生大量背诵经典古诗文，从而让这些精神文化镶嵌在他们的脑子里，照亮他们的生命前程。
(未完待续)
作者信息：
陶继新，山东教育社编审、原总编辑。现任《创新教育》执行主编、中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、山东省语言文字工作委员会副理事长、山东省作家协会会员。网友眼中的"新闻+专家"型人物。
李虹霞，北京市海淀区中关村第三小学语文教师，山东省特级教师，山东省十大科研名师之一，“小学语文统合教学法”和“幸福教室”创建者，荣获全国目标教学课堂大赛特等奖、全国教师经典美文朗诵比赛特等奖，个人专著《创造一间幸福教室》由教育科学出版社出版。
(责任编辑：黄常棋)
