2015.08学科专辑 “参透标准，超越教材”暑期备课专辑(二)

　　追本溯源　高屋建瓴　推陈出新

　　——以人教版四上“角的度量”为例

　　张荣生

　　角的度量这一单元是“图形与几何”的基础性内容，主要研究的是线与角这两部分具有高度关联的知识。以往的教学，教师通常更关注学生“量角”“画角”等技能的程序性知识教学，强调示范、讲解、答疑的指导，却忽视基本活动经验的积累和空间观念的培养，缺乏站在学生的角度思考教学的变革，从而影响了课堂教学的质量。本文从三个角度出发，深入剖析教材，思考教学对策。

　　一、追本溯源，探索角的度量的新起点

　　传统的操作教学，侧重的是操作方法的传授与总结。反映到“量角”知识上，就是“点对点，边对边，答案要看另一边”的“两重一看”方法概括指导。但是，在总结和练习后，学生量角还是频频出错。究其原因有两个，一是学生不理解量角器，二是不习惯运用曲线测量工具。

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　　二、高屋建瓴，思考知识建构的新对策

　　角的度量单元有不少重要的起始概念，像直线，线段、射线、角等。教学必须符合学生的年龄特点和认知规律，帮助学生用系统和联系的观点去认识这些概念。其实，简单概念不简单，在实际教学中，学生会出现 “直线明明能看到它的长短，为什么说无法度量?”“角的边为什么是射线?”等各种问题。深刻认识这些“几何与图形”范畴的基础概念，准确把握学生的认知特点。需要教师对概念有更深刻的认识，在教学和指导上有针对性的对策。

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　　三、推陈出新，研究技能教学的新思路

　　“角的度量”单元，涉及“量角”“画角”等不少操作技能方面的知识。而这些操作技能，又是学生比较难掌握的，这就给我们提出一个问题：技能教学，或许需要新的思路和对策，去提升学生的操作水平。

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　　角的度量单元的教学，在备课的过程中，应该追本溯源，让学生了解知识的起点，应该高屋建瓴，重视深刻领悟概念。应该站在学生的角度，站在联系生活的角度，推陈出新，探索促进学生素养提升的新方法和新思路。

　　(作者单位：福建省厦门市第五中学小学部)