2015.07学科专辑·“‘10分钟随堂练字’的新探究”专辑

【编者按】自新课标颁布以来，写字教学得到了一定的加强，每天10分钟随堂练字也开始引起重视，但发展不平衡，也出现了一些片面性的做法。如何走出误区，采用多样化的方法，将指导落到实处，真正提高学生的写字能力，还很值得研究。本专辑刊发三篇相关文章，以飨读者，并期待进一步促进“10分钟随堂练字”的教学研究。
      纵观第一学段的课堂教学，我们不难发现，写字教学还是“涛声依旧”，至今难以有效落实新课标倡导的10分钟随堂练字。大多数教师都习惯于在课堂教学的课尾环节预留几分钟进行写字教学。这样集中方便了教师的指导，但不易分散写字教学的难点。而且很多时候，教师的讲解时间过长，挤占了学生自主练字的时间。至于展评，就更没有机会了。为了革除上述弊端，我们探索出一种“二度”写字教学法，收到了较好的效果。所谓“二度”写字，一是随堂练字时间不一定集中安排在课尾，而是采取课尾和非课尾相结合的办法，每节课安排两次写字；二是每次写字，都采取“指导—尝试写一个—评价—再次写字”的流程，在指导、评价和比较中提升写字教学的效率。
一、“二度”书写，确保时效
对于第一学段的教学而言，学生当堂练字是重要的教学内容之一。光说不写或课后再写，容易形成字形的“消化不良”，无法真正提高识字写字教学的效率。笔者以为，10分钟的写字教学不一定都要机械地安排在课尾，可以在课前、课中或课尾，但应精心设计，找准最佳时间，灵活安排，“两度”写字，每次3~5分钟。这样，不仅可以有效保证随堂练字的时间，还可以提高识字写字教学的质量。
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二、“一写再写”，促成精彩
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用。因此，新课标强调“每个学段都要指导学生写好汉字”。而初学阶段更应注意打下良好的写字基础。10分钟随堂练字，教师必须合理安排教学步骤，以最大限度提高学生的注意力和参与度，提高写字的效率。我们的做法是“一看、二写、三对照”。“一看”，就是观察。拿到一个字，指导学生学会观察字的间架结构、运笔轻重。“三对照”指学生将自己写的字与书上田字格中的范字比较、与展评的同学写的字比较、与自己写的前一个字比较，找出优缺点，取长补短。所谓的“二写”，也即“一写再写”。指的是随堂练字时，每次写字都是教师先指导，学生尝试写一个，然后教师组织展评。展评要引导学生围绕指导时强调的要点进行，肯定优点，指出不足。在此基础上，组织学生再次尝试写一个，最后组织评价。这样“一写再写”的目的，在于引导学生打通指导和评价的联系，看到自己的进步，提升写好字的信心。
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总之，“二度”写字教学法，既可以保证10分钟随堂练字的时间，也有助于分散写字的难点，让学生在评价和比较中提高识字写字的能力，是一种行之有效的好方法，大家不妨一试。
（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心   浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学）