2015.06教师成长·陶继新对话名师

    戴建荣：自1992年9月1日起，在教师这个岗位上，我已走过了22个春秋。回首这些时日，有三段经历，是我难忘的。
陶继新：我并不知道您的这些经历的具体情况，但可以想象，其中会有起伏波折；我还可以想象，所有的磨难，在您那里都会变成一种触发您奋争向前的动力。
 
在被停教语文一年后“东山再起”
戴建荣：确实如此，先说说我的第一段经历吧。那是1993年，在我当了一年的语文教师之后，因普通话发音不准，我被校长告知下一年将改教自然常识课，并从事新兴的计算机课程的工作。同时，校长任命我为自然常识学科组长兼信息组组长。对一名仅有一年教龄的新教师而言，大家都觉得我是被重用了，都向我祝贺。而我分明感受到了自己内心的落寞。那一年暑假的两个月时间，前半段我是在好友家度过的，我没脸见我的父母，我无处诉说内心的感受，我无力挽回这个局面。
陶继新：这对您是一个不小的打击。不过，他真是一位很有责任感的校长，他不希望因为您的发音不准而影响到学生学习的效果；同时，他并没有因此而彻底否定您，而是给了您新的工作，甚至还委以组长的“重任”，希望您“异军突起”。从这个视角说，您应当感谢他。然而，他并没有真正“读”懂您，他不知道您对语文的那份深情。所以，您才有了“内心的落寞”，甚至觉得“没脸见我的父母”。从这里，我又读出了您的责任心，以及隐藏其中的一定要“东山再起”的雄心壮志。
……
 
在沉醉于吟诵的路上收获成功
戴建荣：1999年9月，我进入上海市师资培训中心主办的“古诗文教学研究班”学习，学期半年。其实，在我之前，学校就有派教师前往学习，他们大都是去赚取学分的。而我这一去，就连续参加了两年半，共五期，全是因为遇到了陆襄老师——一位六十多岁的老人，他在那里高声诵读、低声吟哦、且唱且吟，沉醉不知归路。他的古诗吟诵，感动了我。
陶继新：陆襄老师是您生命中的一个贵人，没有他，也许就没有您今天语文课堂上抑扬顿挫的吟诵之美。可是，为什么那么多教师没有从陆襄老师那里取到“真经”，只是为了赚取学分，而您偏偏对陆襄老师“一见钟情”？这还要回到您对语文的特殊感情上来。因为您从这位老人的吟诵中，感到这种吟诵法打开了教学中国古代诗词文的一个美丽的通道，从而让教师的语文之教与学生的语文之学，有了音韵节奏之美，并透过这种外在的形式之美，去探微其内在的智慧与思想，从而让语文教学回归到它本来就应该有的那条幸福之路。
……
 
精简课本教学时间后的经典吟诵
戴建荣：我的语文教学开始改变。我注重学法指导，我精简课本教学时间，我大力推广传统文化。在我带班的三年时间里，我有自己的“三年规划”：第一年唐诗宋词，第二年经典古文，第三年经典小说。
陶继新：“精简课本教学时间”符合语文教学的规律，因为当下不少语文教师对原本简单的白话文，采取了烦琐之讲的方法，以至于有的时候出现了“你不讲我还明白，你越讲我越糊涂”的尴尬局面。其实，这些内容是不必要教师讲太多的。韩兴娥老师两周就教完一本小学语文教材，然后进行“课内海量阅读”，从而让学生去学更多更加优质的文章。而您的“三年规划”，其实也是“从教材中突围”的。而且您选的内容非常好，纯然的经典。经典中不但摇曳着智慧的光华，也多流泻着思想的要义。正是在经典的诵读中，学生慢慢地拥有了优质的语言，也有了真善美的品格。从这个意义上说，您现在的语文教学是“大语文”教学，而且是惠及学生一生的经典语文教学。
……
 
戴建荣：如今，潘天一为了回信，正在苦读《曹操》；如今，同事们理解我了，他们愿意和我一起做这样的“规划”；如今，家长们支持我了，他们和孩子们一起诵读着我的“规划”。
我喜欢语文教学，我庆幸我能这样坚持，我更庆幸我在坚持之后拥有了一种享受语文教学的心境。
陶继新：这是一种必然的结果，只不过来得迟了一点而已。不过，您不要急，他们对您的感恩还在以后，而学生的快速成长更会让您感受到一个为师者坚守正道的幸福感。
（责任编辑：黄常棋）