2015.06学科专辑“如何让课堂充满语文味”专辑

　　“如何让课堂充满语文味”专辑

　　“三剂良方”让说明文教学溢出语文味

　　陈束贤

　　说明文是一种常见的文体，在人教版小学语文课文中占了一定的比例。在实际教学中，说明文的教学存在不少问题：不少教师要么滔滔不绝地讲解科学知识，要么滴水不漏地讲解说明方法……教学缺少了语文味，学生学习也缺乏兴趣。如何在教学中突出说明文的语言和表达形式，上出浓浓的语文味呢?笔者经过实践，发现妙用“三剂良方”可以让说明文教学溢出语文味。

　　一、“瘦身方”———抠词揣摩，品出语文味

　　说明文教学要适当地进行“瘦身”，也就是不能把它当作说明方法、科普知识的“大容器”。要善于在教学中引导学生抠词揣摩，对重点词语进行咀嚼、对比，让学生体会说明文用词表达的精确、严谨、科学，培养学生的语感。例如人教版三年级下册《太阳》一课的教学，笔者就对文本的显性内容科学知识进行“瘦身”，关注隐性的教学内容，即把科学兴趣的激发渗透到品味语言中。文中有这么一句话：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。句子中出现的“差不多”一词表示估计推测，体现了说明文用词的客观严谨，追求对事物真正状态的准确描述。教学时，笔者出示以下一组句子：1.到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。2.到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走3500年。让学生进行朗读对比，并看看有什么不同的地方。学生很快就发现第二句少了“差不多”一词。

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　　二、“养气方”———深读生情，读出语文味

　　说明文语言简洁通俗的特点让很多教师忽视了关注知识背后的语言文字、表达方式，以至课堂无情趣，学生感到索然无味。笔者认为可以采用“养气方”，着力挖掘课文的情感因素，激发学生阅读的兴趣，结合朗读让学生走进文本，感受语言的内在气韵，读出语文味，从而滋养学生语文素养之气，丰厚学生的语文运用能力。人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》第六段中有这么一句话：每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!教学时笔者是这样设计的：

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　　三、“运动方”———悟文得法，习出语文味

　　在说明文教学中，多数教师往往对说明方法讲得滴水不漏，但是活用这些方法却比较少涉及。说明文的教学要提升学生的言语能力和悟得写作技能，可巧用“运动方”，即引导学生在语言文字运用的“运动”之中，动笔实践，巧妙习得语言表达的方法，内化表达方式。如五年级上册《鲸》一课，笔者让学生根据课文和自己搜集的资料，以鲸的口吻做一个自我介绍。练笔时，提示注意课文表达方法，灵活使用课文的说明方法。学生在文本的引领下，语言表达有模有样、妙趣横生。课后，要求学生围绕“这棵树真大呀!”进行练笔，进一步学习运用列数字、打比方、作比较等方法来进行表达。学生从学文练笔实践中，举一反三，灵活使用各种说明方法，取得不错的效果。在其他的说明文教学中，笔者也经常找出课文的例句，让学生体会列数字、作比较等说明方法的妙处，再创设语境让学生迁移运用，用恰当的说明方法将句子说得更具体、更生动，从而让学生在获取科学知识的同时，通过练笔实践，提高语言文字运用的能力。

　　(作者单位：福建省厦门市同安区第二实验小学)