2015.02教师成长●陶继新对话名师
【编者按】集小学语文教师与教研员于一身的杨修宝，当是小学语文界一颗冉冉升起的新星，其丰硕的成果为此做出了实证性的说明。他提出研修引领，让学生爱上语文，广泛阅读经典；并做真教研，守正创新，辩证地剖析从生到熟、从熟到生的规律，找到“一断两难三没有”的不足。
终生爱着语文（一）
陶继新 杨修宝
终生爱着语文 生命更有意义
杨修宝：我执着地爱着语文教学，让教师爱上语文，让学生爱上语文是我一直追求的目标。我着力做的事就是在快乐教学中让学生感受到学习的快乐。我一直想通过我的教学让教师感动，让学生感受到语言文字带给他们的力量和感动，这样他们就会慢慢地爱上语文。
陶继新：没有爱，就不可能学好语文；没有快乐，也不可能提高学习的效率；没有感动，也不可能让语文走入学生的心灵。您在“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上”教学《母爱》的时候，学生与听课教师就被深深感动了，大家从中感受到了语文的魅力。如果大部分教师都能这样上课，学生不但会当下学得快乐，而且还会由此终生爱上语文。
······
杨修宝：正如您所说，最近这几年我一直在这样做，编选了一些这类的文章及绘本进行教学，同时把“学习语言文字”巧妙地融于其中，学生在这样的课堂上既得言，又得法，更得情！努力让学生在课堂上有知识的收获，更有精神的成长，我想这是语文教学的使命，一定要做好。
陶继新：语文教学离不开语言文字，关键是提供怎样的语言文字。我认为，一是儿童性，二是经典性。我们不能用大人的思维来框定学生的思维，他们的学习力远远超过大人的想象。同时，要有情，有趣，有意义。兴趣是最好的老师，而情则与兴趣是紧紧联系在一起的。作者撰文是“情动而辞发”，读者读文则要“披文以入情”。学生如何入情，有的也可能自己走进课文的情中，更多的则需要教师的引领。同时，还要有意义，语文承载着“道”的功能。不过，在教学的时候，教师对于“道”的呈示，不能太直白，而应当将其隐蔽于教学的流程之中，从而让学生“于无声处”接纳文中的“道”义。这样的语文课，才能让学生既生动有趣地学到语言文字，又可以在不知不觉中提升人生的境界。
······
杨修宝：真的没必要纠结工具性与人文性孰重孰轻。情感厚重的文章就要让学生受到熏陶感染，条理明晰的课文就要让学生学会构段行文。优秀的教师总能在人文性强的课文里巧妙运用学习语言文字的妙招，又能在工具性学习时无痕地融入人文教育，这就是教师的思想与智慧的体现吧，这就是“大巧不工”“文道统一”吧！这样的策略运用到优秀的儿童文学作品中，不就产生了1+1>2 的效果吗？择“美”文，用“良”法，语文学习便不会枯燥，不会厌烦，而尽是满眼春光，陶醉怡然。有时跳出来想一想，便找到了途径，也就没有了动辄得咎的忧愁，而迎来豁然开朗的坦途。当下的语文教学就应该让教师们明大方向，有好方法，即眼中有方向，脑中有智慧，手中有技巧。
陶继新：“明大方向”很重要。为了让学生拥有良好的语言文字功夫，并通过文化让生命更有意义与更加精彩，教师就不能只是鹦鹉学舌的教书匠，而应是不断文化升值的有品位的人，是说起来如行云流水，写起来妙笔生花，做起来彰显人格的人。至于何以才能成为这样的人，途径肯定不是单一的，而大量的阅读与不断的写作，以及研究适合自己的教学方法，处处为人师表，当是必经的路径。
享受阅读快乐 积淀文化底蕴
杨修宝：很多教师过于纠结课文的细枝末节，总感觉找不到语文教学的明晰途径，总有不会教学的感觉，总觉得自己的教学方法不好，可就是解决不了，每天都依然如故，用一种方法教学所有课文。这便是找不到自己的方向，找不到教学的方向！更别说独到的教学技艺，特色的教学风格了。您经常说，大量阅读，不断写作，才能让自己找到发展方向和语文教学的目标，可现状并不乐观。如果教师们也能跟孩子们一起阅读经典儿童文学，从此起步，或许能触类旁通，提升技能，找到方向，看到希望。我带领着我们区域内的语文教师正走在这样的道路上，集体突围，明确方向，坚实前行，竭力为学生的语文学习，为自己的专业发展而努力，实现让学生快乐地学习，收获学习的快乐的目标！
陶继新：语文教师如果不是不断地为自己积累文化，不断地通过写作提升自己的写作水平，是不可能找到真正的教学之路的。教学语文，从表面上看是教那些有限的课文，其实不然。如果没有丰富的文化底蕴，在教学课文的时候，就有可能捉襟见肘，形不成自己的语系，也没有自己的思想，课堂教学就显得苍白无力，学生学起来也是味同嚼蜡。相反，如果有了大量经典文化的积累，有了不断写作的尝试，再教课文的时候，就有可能举一反三，生动形象。
······
杨修宝：语文教师不读书，不进行积累，就像农民的粮仓里没有粮食一样。让读书成为习惯，这是每个语文教师率先垂范要做好的。我现在正在积极推动读书活动，开展班级读书会，师生共读儿童文学，系列绘本课堂教学，邀请儿童文学作家进校园等等。影响之下一些教师已经开始拿起书，读起来，讲起来，有的教师也已经写起来，交流起来。
陶继新：诚如您所说，教师的读书，需要自身内在努力，也需要有效的引领。如果有很好的引领，让教师感受到读书的好处，并形成一种自觉行动，他们就有可能喜欢上读书。而且，他们还会影响到学生，让孩子们也喜欢上读书。
······
（未完待续）
（责任编辑：黄常棋）
终生爱着语文（一）
陶继新 杨修宝
终生爱着语文 生命更有意义
杨修宝：我执着地爱着语文教学，让教师爱上语文，让学生爱上语文是我一直追求的目标。我着力做的事就是在快乐教学中让学生感受到学习的快乐。我一直想通过我的教学让教师感动，让学生感受到语言文字带给他们的力量和感动，这样他们就会慢慢地爱上语文。
陶继新：没有爱，就不可能学好语文；没有快乐，也不可能提高学习的效率；没有感动，也不可能让语文走入学生的心灵。您在“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上”教学《母爱》的时候，学生与听课教师就被深深感动了，大家从中感受到了语文的魅力。如果大部分教师都能这样上课，学生不但会当下学得快乐，而且还会由此终生爱上语文。
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杨修宝：正如您所说，最近这几年我一直在这样做，编选了一些这类的文章及绘本进行教学，同时把“学习语言文字”巧妙地融于其中，学生在这样的课堂上既得言，又得法，更得情！努力让学生在课堂上有知识的收获，更有精神的成长，我想这是语文教学的使命，一定要做好。
陶继新：语文教学离不开语言文字，关键是提供怎样的语言文字。我认为，一是儿童性，二是经典性。我们不能用大人的思维来框定学生的思维，他们的学习力远远超过大人的想象。同时，要有情，有趣，有意义。兴趣是最好的老师，而情则与兴趣是紧紧联系在一起的。作者撰文是“情动而辞发”，读者读文则要“披文以入情”。学生如何入情，有的也可能自己走进课文的情中，更多的则需要教师的引领。同时，还要有意义，语文承载着“道”的功能。不过，在教学的时候，教师对于“道”的呈示，不能太直白，而应当将其隐蔽于教学的流程之中，从而让学生“于无声处”接纳文中的“道”义。这样的语文课，才能让学生既生动有趣地学到语言文字，又可以在不知不觉中提升人生的境界。
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杨修宝：真的没必要纠结工具性与人文性孰重孰轻。情感厚重的文章就要让学生受到熏陶感染，条理明晰的课文就要让学生学会构段行文。优秀的教师总能在人文性强的课文里巧妙运用学习语言文字的妙招，又能在工具性学习时无痕地融入人文教育，这就是教师的思想与智慧的体现吧，这就是“大巧不工”“文道统一”吧！这样的策略运用到优秀的儿童文学作品中，不就产生了1+1>2 的效果吗？择“美”文，用“良”法，语文学习便不会枯燥，不会厌烦，而尽是满眼春光，陶醉怡然。有时跳出来想一想，便找到了途径，也就没有了动辄得咎的忧愁，而迎来豁然开朗的坦途。当下的语文教学就应该让教师们明大方向，有好方法，即眼中有方向，脑中有智慧，手中有技巧。
陶继新：“明大方向”很重要。为了让学生拥有良好的语言文字功夫，并通过文化让生命更有意义与更加精彩，教师就不能只是鹦鹉学舌的教书匠，而应是不断文化升值的有品位的人，是说起来如行云流水，写起来妙笔生花，做起来彰显人格的人。至于何以才能成为这样的人，途径肯定不是单一的，而大量的阅读与不断的写作，以及研究适合自己的教学方法，处处为人师表，当是必经的路径。
享受阅读快乐 积淀文化底蕴
杨修宝：很多教师过于纠结课文的细枝末节，总感觉找不到语文教学的明晰途径，总有不会教学的感觉，总觉得自己的教学方法不好，可就是解决不了，每天都依然如故，用一种方法教学所有课文。这便是找不到自己的方向，找不到教学的方向！更别说独到的教学技艺，特色的教学风格了。您经常说，大量阅读，不断写作，才能让自己找到发展方向和语文教学的目标，可现状并不乐观。如果教师们也能跟孩子们一起阅读经典儿童文学，从此起步，或许能触类旁通，提升技能，找到方向，看到希望。我带领着我们区域内的语文教师正走在这样的道路上，集体突围，明确方向，坚实前行，竭力为学生的语文学习，为自己的专业发展而努力，实现让学生快乐地学习，收获学习的快乐的目标！
陶继新：语文教师如果不是不断地为自己积累文化，不断地通过写作提升自己的写作水平，是不可能找到真正的教学之路的。教学语文，从表面上看是教那些有限的课文，其实不然。如果没有丰富的文化底蕴，在教学课文的时候，就有可能捉襟见肘，形不成自己的语系，也没有自己的思想，课堂教学就显得苍白无力，学生学起来也是味同嚼蜡。相反，如果有了大量经典文化的积累，有了不断写作的尝试，再教课文的时候，就有可能举一反三，生动形象。
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杨修宝：语文教师不读书，不进行积累，就像农民的粮仓里没有粮食一样。让读书成为习惯，这是每个语文教师率先垂范要做好的。我现在正在积极推动读书活动，开展班级读书会，师生共读儿童文学，系列绘本课堂教学，邀请儿童文学作家进校园等等。影响之下一些教师已经开始拿起书，读起来，讲起来，有的教师也已经写起来，交流起来。
陶继新：诚如您所说，教师的读书，需要自身内在努力，也需要有效的引领。如果有很好的引领，让教师感受到读书的好处，并形成一种自觉行动，他们就有可能喜欢上读书。而且，他们还会影响到学生，让孩子们也喜欢上读书。
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（责任编辑：黄常棋）
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