2015.03学科专辑

 “新课标背景下的期末复习教学”研究专辑（一）
【编者按】2011年版《课程标准》提出了许多新的理念和要求，如何在复习教学中落实这些理念和要求，进一步做好期末复习工作，对于提高教学效果很有意义。本专辑邀请了富有教学经验的语数学科教研员、一线教师撰文探讨这一课题，以期予以广大教师一些启迪、帮助。     复习，词典解释为：“把学过的东西重新温习，使巩固。”但现在的复习，大多偏离这种解释。多数教师将复习目标锁定在期末考试，因此复习策略极其简单，考什么就复习什么。学生到底需要什么样的复习，什么样的复习策略能够让学生充分认识到自己的不足，通过一次次复习让自己变得更加有智慧？本文就这些问题做些探讨。
    一、把一册课文中的人物集中起来
    中小学语文教材每个学期都由三四十篇课文组成，每篇课文都有主要人物、重要人物等。传统的复习方式，教师一课一课带着学生复习字词句等，没有哪位整体关注一册教材中的人物。近几年，笔者尝试一种新的复习方法，那就是让学生把一册教材中的所有人物全列出来，然后把他们的特点准确写出，接着搞一次人物大聚会，让这些人物成为一个独特的“班集体”。全班同学，分组研究确定这些人物哪个可以做班主任、学科老师、班长、副班长、学习委员、宣传委员、组长等，最后形成几篇说理文，集中汇报，展开教学。
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    这就是我们的超级作家班，怎么样？你想加入，就给林肯、哈尔威船长写封信吧！
如果从三年级开始连续几年开展这一形式的复习，学生们可以用较短的时间更深刻地理解一册书的内容。这种独特的理解与表达会让他们终生难忘。如果再让学生用口语交际的方式讲述小组的智慧，更可谓一箭多雕。
    二、被长期忽略的写作思想、方法、知识的复习
    小学生作文普遍存在的问题：开头结尾太一般，缺少创意很随便，文中对话没思想，凑好字数就算完。其实，在总复习时，用好课文有助于改变这一长期存在的问题。
    1.开头与结尾的整体复习。由于我们的小学语文教材淡化一切写作知识、技巧、思想，十余套小学语文教材没有一套告诉学生如何开头、如何结尾。在复习过程中，我们完全可以把一册所有课文的开头、结尾分别拿出来，做成PPT。学生边读边思，一定能够发现、总结出一些常用的写开头、结尾的方法及更富有创意的方法。如果从三年级起开始重视这一内容的复习，对于提高学生写好开头、结尾的能力肯定很有帮助的。
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    三、阅读理解的复习良策
    1.文本内容的选择，应综合考虑学生的阅读素养。小学语文阅读理解考核所用的文本主要有两个：一是本学期所学课文的某一片段；二是一篇教材以外的文章。关于整本书的阅读理解考核，目前的小学生期末测试都没有涉及。笔者觉得复习不是为了单一的考试，如果时间允许，复习那几周，提前布置学生读一本经典童书，比如低年级的复习以选择一两本《爱吃豌豆的彼得》之类的图画书，中年级的复习可以选择《换换书》等，高年级可选择《鹦鹉“麦子”历险记》等100~200页的童书。学生读完后，教师设计一些独特的题型，用上两节课，与学生交流，学生一定非常喜欢。
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（作者单位：江苏省昆山市玉峰实验学校）
24 突出三点 有效复习
——人教版小学语文第4册复习的实践与思考  刘金凰
25 整合资源 复习也动人
——谈人教版小学语文第8册期末复习  陈爱华
27 复习，在“解构”与“重构”中增值
——人教版第12册及小学语文毕业班复习建议  卢晓荣
29 重回顾，理脉络，促生长
——北师大版数学四下复习建议  何凤英
31 了于心，简于形，精于练
——人教版数学五下复习建议  孙春恋
33 复习：学生“再生长”的过程  魏俊晨 贲友林