2015.04教师成长●陶继新对话名师

杨修宝：我觉得，当下教师的差异之一是是否有自我发展的欲望。我们对教师的要求、培训越来越多，可是教师的发展举步维艰，极其缓慢。教师自我发展的重要性不用再论，此时更需要的是高效的引导和培训。我越发感觉“引导进程”要遵循成人学习心理，按需而为，还要分层次引导、培训，让其找到自己的原动力和兴奋点，更要开展能激发其热情和动力的研修引领活动，如“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”这样的活动。
陶继新：这些年我主持举办“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”的一个重要原因，就是想通过这些名家和名师的报告与讲课，震撼已经处于精神沉睡状态的教师。其实，很多教师都可以成为名师，每一个教师都有发展的潜力，可是，有的教师并不知道自己具有这种潜能，也不知道如何开发这种潜能。当然，教师层次不一，在引领与开发的时候，也要因人而异。
杨修宝：“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”已经成为语文教师学习的“圣地”，层次高而又接地气，官方色彩淡而民间意识浓，上课的和听课的教师都有太多的收获，诸多已经沉睡的教师发展之心被唤醒且变得积极，开始主动发展起来！
陶继新：目前一些教师情绪低迷，不思进取，不但其自身少了生活的乐趣，更给学生以负面的影响。教师对学生的辐射力是非常大的，一个积极向上的教师，会向学生传递一种正向能量。而孩子积极的生命状态，不只有利于他们的学习，也有利于他们形成积极的心理。
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  杨修宝：我始终记得于永正老师写给我的一段话：“不要忘记自己曾经是老师，教研员要又教又研，要站得比老师高一点，想得比老师远一点。”唯有如此才是个合格的教研员。我告诉自己，离开讲台，脚下便无根，言说便无本。现在每周给学生上课成了我最惬意的事。有一次上完课，我站在操场上听下课十分钟里学生们的欢笑声，沉醉于天籁之声，这是人世间最有生命的声音。回来后我写了《最喜欢的声音》，写得自己泪眼婆娑。也正是如此，有很多教师愿意跟我在一起学习研课，做课题研究。这是我的责任，是良心！
陶继新：优秀的教研员与教师，都是有内省功夫的。如果在人格上有了问题，不管其教学水平多么高，终究也会走下坡路的。您对教学与孩子的喜欢，与爱这一工作有关，也与您的人格修为有关。不管是如贾志敏、于永正等老一辈的名师，还是如王崧舟、孙双金、薛法根、陈琴等年轻一些的名师，都是人格高尚者。他们的心里都有一份化解不开的教育情结，而链接这情结的，则是喜欢语文教学之外的那种挥之不去的责任心与使命感。而您，恰恰也具备了这些品质。从这个意义上说，教师们学习名师，不但要学其教学的艺术，还要学其如何做人。
杨修宝：慎独是为人之根本，更别说身正示范的教师了！教研员是特殊人群，要正视自己，不要把自己看“特殊”了！把自己看“特殊”了“太高”了就距离教师们越来越远了。教研员把自己看得太高了，甚至发展到自以为是就更可悲了。评课时教师只要说一句：“要不，您把课上一遍，我们学学？”自己便会哑口无言，颜面扫地！哪还谈得上人格魅力的影响啊！为人不足，何以为学？
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  杨修宝：触类旁通，让我想起了黄宾虹先生的一句话：“做学问要从生到熟，做艺术要从熟到生。”学生教育、教师个人发展也正是如此。
“做学问要从生到熟”不难理解，任何学习、工作，都是从懵懂到清晰，从生涩到熟悉，从基础到专业，每天都如此地工作、学习，自然就会从生到熟。就艺术而言，从生到熟是一种境地，从熟到生更是一种境界。前者是技术层面的，是基本的知识积淀、技能形成，而后者更重要的是能保持对这一艺术的一种陌生感，始终保持不断超越的动力和愿望。
教育也需要“从熟到生”。对于基本的教学流程、教育技能，任何一个教师，经过一段时间的锻炼、提高都能熟练掌握。但是，这些规律性的东西，面对学生，日日年年，如果一成不变的话，学生也就变得呆板、保守、毫无个性。如果我们每天改变一点点陈旧的、保守的、一贯的做法，把已经轻车熟路的教学当艺术来做，让“熟”沉淀在身体深处，带着“生”走进教育，面对学生这个鲜活的生命群体，洞悉今天与昨天的差别，看到此法与彼法的利弊，不断超越自己，享受创造的乐趣，我们会发现，学生每天都是新的，工作每天都是新的。
陶继新：从生到熟，从熟到生，这是一种发展规律。显然，开始学习某种学问或技能的时候，是生的。在学而知之或困而知之后，则会由生变熟。不过，这只就某一个知识点或某项技能点而言的，而不是知识与技能的全部。所以，要再拓宽新的发展点，也就是说要再次跨进由生到熟的行进队伍。如是不断地反复，由生到熟的点不断扩大后，内蕴于心的能量也就不断地扩大，再向生的点掘进的时候，就会相对容易些、快一些。而且，愈是掌握了更多熟的点，也愈是有了向生的点行进的动力。于是，一次又一次地由生变熟，便为自己一次又一次地增强了生命的智慧。况且，即使以前已经拥有的熟的点，有些也会随着时间的推移与形势的发展而变化，也有可能形成新的生。这就要创新，就要再次让其成为熟。熟的不断积累与汇聚，就有可能打通走向“大道至简”的通道，让你在更多层面更多领域生成一种游刃有余的审美快感。这不是说不再由生到熟，由熟到生了，相反还加速了这种循环，到了一定的生命节点，所谓的“道”也就应运而生了。
杨修宝：这“道”便是艺术，教学的艺术。我们首先期冀越来越多的教师能由生到熟。当下而言，相当一部分教师，还没有由生到熟，即没有研究并遵循教学规律。这些教师眼中的“熟”，只是知识与技能，经常觉得教学已经轻车熟路，课文拿过来就上课，不用再过多地准备和思考。因为已经太熟悉了，每天都按部就班，每天都一如既往，每天都一成不变，时间久了就逐渐走向平庸。这样的“熟”是一种危险，是一种伤害。有十几年以上教龄的教师们，此时尤其应该在研究教育规律的基础上，逐渐发现新“生”，不断用“曾经的经验不能解决现在的问题”这样的话警醒自己，不断研究思考，尝试改变，从而不断超越自己，追求卓越，渐进生命节点，渐悟大简之道。
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（完）