2015.01学科专辑●语文

    古诗词语言凝练跳跃，意蕴深远，而低年级学生阅历浅，积累少，要让学生兴致盎然地入诗境、明诗意，确实不易。小学第一学段的古诗教学怎样实现语言的积累、情操的陶冶与文学修养的积淀，达成“欣赏意境，训练语言”的目标？
    一、巧设游戏，竞赛识字，读通诗歌
    识字是低年段的教学重点，古诗教学也不例外。由于古诗中单音词居多，“掌握汉字基本字义”往往就是掌握基本词义，因此古诗教学中的识字教学在很多时候是与疏通词句融为一体的。
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    二、显现意象，指导诵读，领悟诗情
    叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨识滋味的过程，就是训练朗读、培养语感、积累运用的过程。
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    结合有“色”的语言和简笔画再现的意象，将学生带入诗情画意之中，使学生在整个阅读过程中，始终保持主动参与的角色意识，感悟黄鹂、翠柳、白鹭、青天的美丽画面，进而产生真切的情感体验，为在理解诗歌的基础上读好诗歌、积累词语、运用说句的练习，增强对诗句的理解拉开序幕。
    三、深入情境，画中找诗，感悟精髓
    诗不离画，画可赋诗。通俗易懂的诗句，教师可以让学生通过“读诗句想画面”来理解诗句的意思。难理解的字和词，教师可以引导学生通过“画中找诗”来理解。
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    为了帮助学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，教师为学生提供有关的图片与简笔画，让学生以双手手指合成“取景框”……从而解决了本课教学的难点。在练说训练中，教师采用先集中思维，描绘诗意给学生提供说话“样本”，后发散思维，开拓学生思维的空间，自由练说更多的“春景”，不仅加深了对诗歌的理解，而且有效地进行了语言文字的训练。
    四、熟读成诵，拓展延伸，升华认识
    对于古诗词的教学，恰到好处的拓展延伸，有助于学生立体式地把握诗词的内涵，促进语文素养的提高。
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    在教学中还要注意留出一定的时间来指导学生认真书写生字。最后别忘了告诉学生，在经历成长和生活沉淀之后，再听黄鹂鸣叫，再看白鹭翻飞，再轻诵品味，你们便会惊觉诗人丰富的内心世界。这样，古诗教学也会入诗入画：千秋雪孕浩然水，万里船竞方尺台。
（作者单位：连江县教师进修学校第二附属小学）
 
 
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